大班数学活动—我帮弟弟妹妹分午点 教案和教学反思

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教学活动目标：

（1）尝试运用不同的数数的方法，解决生活中的实际问题。

（2）体验与同伴合作及帮助别人的快乐。

活动准备﹕

小西红柿、大记录表、笔、班牌、筐若干个、磁板

活动过程：

一、         引出“分小西红柿”的问题，请小朋友帮忙。

1、教师：今天咱们幼儿园的午点是小西红柿。（边出示一大筐小西红柿）园长阿姨想请小朋友帮个忙，给小班的弟弟妹妹分一分，你们愿意帮忙吗？

(将一大筐小西红柿呈现在幼儿面前，引出主题，通过激发大班幼儿乐于助人的愿望，调动幼儿参与活动的兴趣)。

2、分别介绍小班需要多少个小西红柿，并将需要的数量出示在黑板上。

教师：老师刚才看了园长阿姨登记的人数，知道小一班今天需要38个小西红柿，小二班需要32个小西红柿，小三班需要36个小西红柿，小四班需要35个小西红柿，小五班需要38个小西红柿，宝宝班需要37个小西红柿。

(边说边将数量贴在相应的班牌下面)。

教师：我们用什么方法才能又准又快地帮他们分好呢？

幼儿：可以数一数。

教师：那我们怎样数才能够数得又快又对？

幼儿：把自己想到的数数方法全都答了出来。

2个2个数、1个1个数、3个3个数 、5个5个数、4个4个数、9个9个数、10个10个数。

二、         与幼儿共同讨论想出的方法，找出最经常用的方法和最方便方法。

1、              将幼儿的回答记录在大记录表上。

（在记录表上记录下幼儿的想法，与幼儿共同分析、探讨、梳理、小结经验）。

教师：小朋友想出了这么多好的办法，真了不起，咱们一起看看，哪些方法使用起来更方便。

（对幼儿提到的方法，1—10逐一进行尝试唱数，幼儿边唱数，教师边记录）

幼儿：1个1个数和2个2个数时，幼儿很顺利地唱数完了，开始3个3个数时，幼儿在唱到3、6、9、12……的时候，突然停顿住了，有的幼儿开始12、18、19地乱数，有的幼儿说：“他数得不对，数错了。”有的幼儿说没法数，大家你一言我一语的，气氛很热烈。

教师：刚才小朋友为什么数不下去了呢？

幼儿：因为3个3个不好数，因为老数错、因为太麻烦，数不过来，因为还要想很长时间。

教师：那你们觉得3个3个数的方法用起来方便吗?

幼儿：（幼儿异口同声地回答）不方便。

接下来对4、5、6、7、8、9、10.等数进行了唱数，5和10幼儿很容易唱数完了，当唱数4、6、7、8、9的时候，又遇到了同样的问题——无法顺利地进行唱数。这时，幼儿很快找出了衔接不下去的原因。

2、              用记录表帮助幼儿整理生活中常用的数数方法。

教师：我们刚才把小朋友想到的方法都尝试过了，你们觉得，哪些数数的方法更方便呢？

幼儿：1个1个数、2个2个数、5个5个数、10个10个数

（记录表一目了然地帮助幼儿对数数的方法进行了梳理。）

教师：把幼儿筛选出的方法在记录表上做了标记。

三、         给小班的弟弟妹妹分小西红柿

分组、每组按桌牌上的数给小班的幼儿分午点。

教师：小朋友真能干，找出了这么多好的数数方法，我们现在就用这些方法帮助小班的弟弟妹妹分今天的午点。3个小朋友一组，大家可以自由组合，每组小朋友可要商量好了，你们用哪种方法来数。（为了培养幼儿的任务意识，请幼儿商量出自己组想用的方法，有目的地完成数数）。

幼儿：每组幼儿各自商量了自己组想用的数数方法，有的2个2个数、有的1个1个数、有的5个5个数、有的10个10个数。

教师：好，那小朋友要商量商量，怎样分工、合作才能更好地完成任务？（为了培养大班幼儿的合作意识，给幼儿提出了一个分工合作的要求。）商量每组可以选一个人来数，其它两个人帮忙看，在活动中，提醒幼儿要数出与班牌人数一样多的西红柿。

数完一遍后再请每组的另外一个小朋友再次进行点数，还可以小组之间互换，检验是否正确。幼儿通过重复多次练习，加强理解理数的关系及实际意义。

四、         鼓励幼儿将学到的方法运用到生活中

比如，在幼儿园帮老师数玩具，数毛巾，数杯子，在家里帮爸爸妈妈数家里的用品，上超市买东西时也可以用到今天学到的数数方法。

五、         给小班的弟弟妹妹送西红柿

为了培养幼儿做事情有始有终和喜欢帮助人的好习惯，请幼儿将分好的午点送到弟弟妹妹的班里，当弟弟妹妹对大班的哥哥姐姐说“谢谢”的时候，孩子们高兴地笑了，成功的喜悦写在脸上。

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活动反思：数学活动比起其他的游戏活动略显枯燥。怎样调动幼儿参与活动的积极性，使其成为活动的主体，是每个老师都在探索的问题。本节活动设计和选材上都从贴近幼儿生活入手，抓住大班幼儿喜欢探索、能够合作、愿意助人的年龄特点，把幼儿生活中的问题生成活动。让幼儿利用生活中的实物，在实际操作中真实地解决了问题。当弟弟妹妹接过午点，对大班哥哥姐姐说谢谢的时候，孩子们获得的是自信的、成功的喜悦。他们完成的不单单是一个数学活动的教学目标，而是将任务意识、合作意识、乐于帮助他人的爱心融入其中，多元化的促进了幼儿的成长！