幼儿园小班观察记录 一起来“尝”书

网站工作室

教研组资料 观察对象：溪溪和阿森

班级：小一班

观察时间：2013年9月

案例描述：

吃过午饭，小朋友们都选择自己喜爱的图书坐在位置上安静的看。可溪溪却坐着一动不动，嘴里还嘟囔着：“不好看，图书不好看。”这时，坐在身边的阿森很兴奋地看着书中的食物，一边指着一边说：“面包、饼干。”随后便用手“抓”书中的“食物”放到嘴边。溪溪看着阿森，也说：“给我吃。”“给你”阿森把“食物”送到溪溪的嘴边，“哈哈，真好吃啊。”溪溪说完，两人呵呵地笑了起来。“我也要看书”溪溪说完便拿了一本书到位置上，看着封面上的小鸡，便“抓”起来“喂”到阿森嘴里，“给你吃小鸡，好吃吗？”阿森只是笑嘻嘻地不说话。两人一直重复着“吃”的动作，直到把书都翻完。

反思：

小班多数孩子对阅读图书的兴致不浓，翻看图书的速度也很快，缺乏耐心。而且小班孩子的交往能力是比较差的，多数都是独来独往的。但这个案例中看到图片大、内容有趣和生活化的图书比较适合小班孩子阅读，也容易幼儿理解，使得幼儿的专注力持久一些。同伴之间的模仿也常常发生在小班幼儿身上，两位小朋友相互模仿、相互分享、相互感染，比老师一直要求孩子坐着认真看书要快乐的多。

网站工作室

察内容	文静的祎祎			观察者		宋文		班级		小一班
姓名	璐祎	性别	女		年龄		三岁		时间	2013年9月
情境描述	祎祎每天入园，总是扭扭捏捏的拉着奶奶的手，一边进教室一边哭着和奶奶挥手再见，坐下后抱着自己的玩具后便不哭了。小朋友拿她的玩具，她也不拒绝、不争抢，只是默默地低下头。 情景一：我在组织幼儿开展音乐活动，小朋友们用清新的嗓音和优美的动作表演《找朋友》时，我发现祎祎开心地看着小朋友，但却不愿意站起来找朋友手拉手。我到她面前和她拉手，马上害羞的低下了头，不愿做动作。 情景二：在进餐中，只见她呆坐着，手里握着勺子却没有勺起来吃，低着头看着碗里的面条，我走过去说，祎祎怎么不吃饭呢？祎祎哭着说我吃不到面条。
分析、思考及反思	在观察中，其实祎祎是一个适应能力挺好的孩子，都能要求主动地完成老师的要求。她平时说话都是轻声细语的。这似乎是她天生的性格。但是经过跟祎祎奶奶的交流，发现雯雯在家却是个“话唠”。但是每次到外面，面对稍微陌生一点的人或环境，就变得寡言少语。     所以我们决定加强对祎祎的引导和启发，鼓励雯雯主动、勇敢地和其他小朋友一起玩，并且教师时刻和她保持亲密关系，并发动开朗地幼儿和她做朋友，带她做游戏。同时老师及时给予表扬，并通过游戏等活动激发祎祎在集体面前大胆表演的机会，增强她的自信心。还要让家里配合，协同教育。在日常生活中，请祎祎多做一些工作，诸如：小组长等，多给她一些锻炼的机会。