学前班教师《3——6岁儿童学习和发展指南》学习心得

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幼儿园老师读书随笔 《3——6岁儿童学习与发展指南》读后感 这是一本写的如此详细的幼儿园教学指导用书，也是第一次将幼儿的年龄特点加入我们的教学实践的用书。我认真学习，也对照我们以前的教学实践，进行自我检查，发现尽管自己以前已经很努力、仔细，但还是有以下几个方面需要我不断学习。 第一是身体健康重要，心理健康同样重要。《指南》中明确提出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”在日常教学中，虽然我们幼儿园有心理健康辅导站，也有心理课，但总的来说，我们教师在孩子的心理健康方面关注不够多，总觉得孩子吃饱、锻炼好就是身体好。《指南》中就提出了“情绪安定愉快”的目标，试问孩子都不爱上幼儿园了，不喜欢班上的老师了，又谈什么教育呢？所以我们要按照《指南》中的教育建议，好好学习，将之应用到我们的日常教学中去。 第二是阅读教育不是“双刃剑”，调整好目标是关键。平时，我们对阅读课是又爱又恨，家长是很喜欢、孩子也能学到知识，但我们就是怕一不小心，就被扣上“小学化”的帽子。《指南》中提出了阅读与书写准备，其中的目标就是喜欢听故事、看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。其中第三条，按照不同年龄，提出了涂涂画画、图画和符号、书写自己的名字等不同要求的书面表达方式，也让我们作为教师心中更加有底了，不是写字不能写，就看你怎样设计，怎样引导。《指南》中提到多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。 能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。 第三是幼儿交往学问多，品德教育要渗透其中。在实际教学中，我们更多的是教育而非教学，也碰到过很多教育难题，尤其是现在的孩子个个都是家中的宝贝，轻不得，重不得，很是头疼。《指南》中第一次提出了在幼儿的人际交往中，目标分为愿意与人交往；能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自主的表现；关心尊重他人。而且根据不同年龄，提出了不同的要求。在我看来，其中渗透了许多的品德教育。难怪教育大师陶行知也说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”看来，品德教育也要从娃娃抓起。在阅读《指南》中，我还有许许多多的感悟，这些都让我受益匪浅，我相信这次的学习会给我以后的教育教学和自身发展提供前所未有的帮助。