感恩教育渗透在小学低年级数学教学中

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感恩教育渗透在小学低年级数学教学中
.湖北省利川市团堡镇小学 冉敏
摘要：现在小学生的感恩意识缺失，已成为一个普遍而严重的现象。本文对在小学低年级的数学教学过程中，如何将感恩教育融入其中，使之成为促进数学教学和培养学生人格的一个行之有效的方法，以及其必要性、实施手段和意义进行了一些探讨。
关键词：小学 感恩教育 数学教学
    现在的小学低年级学生，大多都是独生子女，父母及长辈们对其宠爱甚至为溺爱，这种现象令很多小学生无法建立健全的人格。学生认为，别人的付出和他们的接受都是理所应当的，这是典型的感恩意识缺失。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。”因此，在小学低年级的教学过程中，有针对性地、有计划地对学生进行感恩意识的培养，让学生懂得知恩，学会感恩，进而让感恩成为他们初期人格的一个组成部分，是非常有必要的。
    感恩教育最基本、最经常的形式，不是一堂思想品德课，而是各学科常态下的课堂。教师在教学过程中加入感恩的素材、在平时身体力行的感恩示范以及在课后留下的感恩影响，对学生感恩意识的养成都具有潜移默化的作用。所以，学生感恩意识的建立应融入常态的教与学之中，这是教育的客观规律。数学作为基础教育的一门重要学科，更应该发挥其在培养学生感恩意识上的作用。《新课标》中指出，在教学中不仅要发展学生的知识与技能、过程与方法，更要发展学生的情感态度与价值观。而感恩意识正是养成学生良好的情感态度价值观所必须的。
   下面.结合自身在教学中的一些收获，就如何在小学低年级数学教学中培养学生的感恩意识，浅谈自己的看法：
    一、提高认识，将感恩引入数学课堂
    21世纪的人才，不是做题的工具，而是有健全人格的健康人[1]。在过去的教学中，学校关注智育较多，教师也对本学科知识的传授更为侧重，而在德育和学生健全人格的培养方面却有所忽视。“师者，所以传道授业解惑者也。”韩愈在一千多年前就已经对教师的职责做出了精辟的定义，而“传道”列于首位，因此，教师仅仅关注学生的智力发展是不够的，更应该在德育上下足功夫。在小学低年级的数学课堂中，教师应该将数学教育和感恩意识培养结合起来，除了给学生传授知识，启迪他们打开智慧之门之外，更应该点化他们的身心，培养他们的人格。让学生在具备良好的道德情操和意志品质的素质之上，更好地吸收、理解并运用数学知识。
    二、遵循规律，让学生德智同步发展
    和常规学科教育一样，感恩教育也必须遵循一定的教育规律。现在大多数小学低年级学生，已经习惯了一切待遇。比如学生在课堂上对某个数学思想提出了新的见解，大家一起讨论，使知识得到加深，思维得到发展，从而得到新的解决问题的方法；教师在课后对学生的作业进行仔细批改，对部分学生进行提优补差；父母辛苦工作赚钱给孩子创造更好的环境，下班回家还给孩子进行复习巩固等。他们可能不会主动地去思考，他们为什么会得到这些。也可能会认为一切都是自然而然，理所应当的。这种想法不利于学生健全人格的发展。所以，教师应该适时让学生了解，一切的享有都是有人在为此付出：同学奉献了自己思维的成果，教师奉献了自己的时间和关爱，父母奉献了自己的业余时间和精力。使学生在享受别人的劳动成果时心存感激。这样他们就不会漠视同伴、师长和父母的付出。在得到的时候学会感谢，才能在拥有的时候懂得付出。为进一步发展学生的感恩意识打好基础。能够更珍惜数学课堂上的学习和课后的复习巩固。然而。教师在培养学生感恩意识的时候，不能急于求成期望一蹴而就，而是应该先帮助学生建立正确的认识，只有当学生能够感受到他所享受的一切都是有施者的时候，他才能知恩，再由知恩内化为感恩，而后外显为报恩。
    这样的规律和学科教育的教学步骤是一致的。可以乐观的是，低年级学生正处于人格建立和智力培养初期，因此，在低年级数学教学的过程中，遵循客观的教学规律，使用恰当的教学手段，让感恩思想闪现在各个合适的数学课堂教学环节中，可以保证学生品德和智力的同步发展。这样，也能为学生在成长过程中的各个阶段接受深层次的培养，奠定良好而稳固的基础。
    三、善于发掘，让感恩素材润物无声
    由于学科的特点，在低年级数学教材中，大部分德育内容并不明显。我们知道，没有情感体验的感恩教育是肤浅的[2]。因此，只有让学生身临其境时，他们的感知才会更深刻。
    在小学一年级语文教学中，有着“吃水不忘挖井人”这样明显的感恩素材。但是由于学科的特点，在数学教材中，大部分德育内容并不明显。数学源于生活，用于生活，生活是个大课堂，它蕴藏着取之不尽用之不竭的教育资源。数学教师必须认真钻研教材，充分挖掘其中的教学切入点，再结合生活中的感恩素材，或创造情境，或有机渗透，或以身示范，不但能使得教学变得生动、有趣，让学生活学、活用所掌握的知识，更能逐渐培养学生的感恩意识，进而应用到他们的生活中去。

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    1.有机渗透、同伴教育
    [案例]：《认识钟表》教学片段
    教学认识整时后，进行课堂练习。教师用课件同时出示四幅场景图。并问题：看图说说钟面上各是几时，然后按照从早到晚的顺序把这四幅图排一排。
    图1：天黑了，妈妈睡了。钟面显示11时整。
    图2：天亮了，小明在吃早餐，妈妈在帮小明叠被子。钟面显示7时整。
    图3：天黑了，小明睡了，妈妈帮小明盖好被子。钟面显示9时整。
    图4：天微亮，妈妈起床做早餐，小明还没醒。钟面显示6时整。
    学生说出钟面分别表示几时整，并且对场景图进行排序后，教师让学生再仔细看看这几幅图，说说有什么想法。指名回答。
    生：……
  （学生纷纷表示妈妈起得早，睡得晚；小明不乖，自己的事情没有自己做，还要妈妈给他叠被子；妈妈很辛苦，天刚亮就要帮小明做早餐。）
    师：那么，如果你是小明，你会怎么样？
    生1：我起床了要自己叠被子。
    生2：吃早饭的时候要跟妈妈说声：“谢谢妈妈！”
    生3：我要帮妈妈叠被子。
    师：小朋友们真懂事，知道妈妈为了我们早起晚睡很辛苦，所以我们力所能及的小事要自己做，妈妈为我们做了那么多事，我们应该和妈妈说一声……？
    生：谢谢妈妈！
    同伴教育的力量不容忽视，从同学口中说出的道理，学生更容易相信和接受。让学生在不知不觉中受到感染和触动。低年级数学教学中，可以采取很多这样的教学手法，让学生学会运用数学知识自发的去判断生活中他人对自己的关爱、付出，懂得知恩，进而将其吸收为自身的道德标准，成为建立正确人格的必要条件。
    2．创造环境、以身作则
    教育的环境不仅包括物理环境、心理环境等层面，还包含着人文环境。学校和教师是感恩教育的主力[3]，可以说，学生在进入社会之前，一直生活在学校的范围之内，处于各科教师的影响之下，教师的形象和素养，很容易被学生模仿和吸收。因此，教师更要以身作则，为学生树立起正确的榜样。
    学校也应该构建良好的校风，为学生建立健全人格提供一个健康的外部氛围。此外，学校和教师，应该不断的寻找和创设适当的感恩教育手段，不仅在课堂上融入感恩教育，更要在课外、在生活中给予学生指导，要让学生感知到：感恩，不仅仅是对父母、师长，更应该是对身边的所有人和事物。更深入的讲，是要让感恩意识成为建立其他人格特质的引线。能够使感恩行为潜移默化地影响、浸润身边的人，从而营造出一个良好的感恩氛围，使每个身在其中的人都能得到精神上的熏陶，最终形成一种感恩的习惯。感恩不仅是一种礼貌，还是发自内心的一种健康心态。
    常态下的课堂最为隽永。只要能够抓住时机，在数学教学中展现感恩情境，适当地渗透感恩教育，不必大张旗鼓、过分渲染，就能在潜移默化中，完成对学生感恩意识及智力发展的培养工作。
    四、拓展延伸，让感恩之心不断传承
    感恩是无形的，它可以培养于学生的耳濡目染。教师还可以将感恩教学从课堂延伸到课外，培养学生热爱自然，保护环境以及团结协作诸多优秀品质，这些都需要在教学实践中有意识地去寻找、发掘。
    [案例3]《我们认识的数》教学片段
    在认识100以内的数之后，让学生说说生活中自己认识的100以内的数。其中有个练习要学生说说自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈的年龄，只有一小部分的学生能够准确地说出爷爷奶奶爸爸妈妈的年龄。于是让学生回去询问父母和爷爷奶奶的年龄，也可以关注一下他们的生日，在生日的时候送上一句问候，或者自制贺卡，都是一种不错的报答。
    数学，是抽象而理性的学科，数学教师，应运用本学科的特点，帮助学生养成科学的分析判断能力，进而令其自发地树立起正确的价值观念，这比灌输式的教育更具成效且影响深远。
数学教学和感恩教育，看似是两个独立的学科，但他们是可以有机结合的。笔者认为感恩教育与数学教育相辅相成、互相促进。通俗地讲，小学低年级数学教育可以帮助学生感悟到什么是感恩思想，当学生建立起了良好的感恩意识，就会体会到教师与家长的付出，自己为什么学习，从而表现在行动上，就会自觉的严格要求自己，认真学习。此时，感恩的思想便能促进数学课堂教学，并能使学生对数学学科认识越来越正确。在学科上得到进步，在人格上更为健全，形成良性循环。
综上所述，从小学低年级数学教学中，就开始融入感恩意识培养，不仅对学生的智力发展有着良好的促进作用，更加有利于帮助学生建立正确的价值观念，并为其建立健全的人格打下良好的基础。在这样的前提下，学生感恩意识的成长将会更加自发、正确并且迅速。
   “滴水之恩，当涌泉相报。”我们的数学教育不仅是要让我们的学生学会数学知识，更要教他们学会如何做人，学会怎样感恩。要引导他们明白“知恩图报”可以从简单的语言上的感谢做起，从我们力所能及的小事情做起。这样，当其成长为一个社会人之后，不仅具备了健全的人格，更掌握了优秀的专业技能，进而回报社会，成为社会发展的坚实力量。因此，不断研究如何更有效地在小学低年级数学教学中进行感恩教育，是我们每个数学教师应尽的责任，这对整个教育事业乃至社会发展都将具有深远的意义。
      
    参考文献：
    [1]王海燕．如何上好每一堂课[M]．长春：吉林大学出版社，2008，178
    [2]姜宗军．浅谈小学生感恩教育[J]．中国基础教育研究，2008，1：153
    [3]郭小华．触发感动 滋育感恩——对中小学生感恩教育的思考[J]．小学德育，2006，14：35