幼儿园班主任工作论文 论幼儿人格教育

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论幼儿人格教育
如皋经济开发区实验幼儿园  刘朝晖
【摘要】 人格教育贯穿人生教育的始终。幼儿早期获得的经验对健康人格及价值观的形成影响深刻。家庭教养模式对儿童的人格发展影响重大。同时人格教育对教师专业素质也提出新的要求。人格教育益能用人性化的教育方式，通过美育教育等手段促进幼儿健康人格的成长。
【关键词】人格  人格教育   幼儿教育  
人格是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心里特征。人格的发展贯穿个体的终生，特别是幼儿期人格教育是树人之本。
幼儿期是人格发展的奠基阶段，幼儿教育就凸显其重要性。因为这时期是幼儿的同情、善良、分享、谦让、尊重、勇敢、坚持等良好的个性品质形成的关键期。如果这一时期幼儿的身心受到伤害不能健康发展，就会影响幼儿健康人格的形成，留下心理障碍，影响孩子的一生。
许多心理学家认为，人格的发展、完善，是在个体社会化的过程中逐渐实现。个体在早期生活中获得的经验对幼儿人格的成长及人生的价值观都是至关重要。不管什么社会，影响儿童人格发展的社会化因素基本上都是家庭、学校、同伴以及电影、电视、文艺作品等社会宣传媒体。家长是孩子的第一任老师，对幼儿的人格教育担当重要责任。
在现实生活中，儿童成长的环境或多或少地有一些缺陷。特别是父母的教养模式。专制型的父母总是企图控制儿童的行为和态度，要求子女绝对服从。当儿童的行为不能达标时，他们更多采用的是惩罚。他们不喜欢和孩子讨论标准问题，极少关注孩子情感的需要。这样的家长只重视孩子的智育。如：孩子刚会说话时就让孩子背诗、认字、做数学等。忽视孩子在游戏、玩耍中的情绪、情感体验，日常生活中良好行为习惯的养成及孩子的自信、勇敢、团结友爱、分享、态度等的涉及人格发展的要素。这种教养模式下的孩子不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往。
放纵型的父母则认为幼儿人格成长要顺其自然，对孩子很少提要求，完全放手让孩子自己约束自己的行为，甚至对错误行为都不加指责。不培养儿童的独立精神和自力更生的能力。这种教养模式下的儿童缺少自控力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇或紧张的事情就会退缩。
民主型教养模式的父母态度温和，尊重儿童独立的选择。他们知道榜样、熏陶及模仿对幼儿人格发展的重要作用。这种教养模式下的孩子有能力，独立、自信、知足、爱探索、善于控制自己，喜欢交往、自我肯定性强。
其实健康的人格是儿童通过个体心里品质的体验和培养、社会学习及同伴交往等的实践活动，交互作用并内化而逐步形成的。因此，我们要重视幼儿人格发展的关键期及时施教，尤应重视幼儿早期的情感体验和人际互动对良好人格发展的重要意义。

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一、人格教育对幼儿教师专业素质的新要求
1.尊重幼儿人格，树立人格教育理念。
《刚要》中明确指出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，促进每个幼儿富有个性的发展。”儿童的人格教育，需要教师尊重幼儿，和幼儿建立平等关系，视他们为社会需要和独立的个体，以人格教育为重点，开发潜能，促进幼儿全面和谐的发展。
2.提高教师专业素质，建立专家型教师的理念。
埃里克森认为3-6岁的幼儿期是“发展主动性”的时期。幼儿教育的实施者幼儿教师需努力提高自身的人文素养，给予幼儿更多的人文关怀：支持、赞许幼儿好奇、好问、好探索的欲求，发展他们的动手、动脑技能，培养孩子形成大胆、主动、独立进取的人格特征。教师专业素质的提高，尤以自身人文素养的提炼，是对幼儿施行人格教育的保证。如今是电子信息流行的时代，作为幼儿教师要潜心研读：《理想国》、《爱弥尔》、《爱的教育》《幼儿园教育学》……等名著及各种教育杂志，专心领会前人的教育新理念，提高自身的教育素养，将尊重自然和人性的理念赋予教育实践之中，通过不断反思教育的成败而提高自身的教育实践能力。
3.建立良好师幼关系，树立情感教育的理念。
有一位读者留着三天的泪看完了亚米契斯的《爱的教育》，因为它的每个章节都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致。各位读者试想一下，要是每一位教师都能用“爱”的教育方式感动每一位学生，那我们的教育不就能事半功倍吗？情感是幼儿人格发展的核心， “爱”是熏陶和激发幼儿情感和智慧的重要因素。“师爱”是师幼沟通的桥梁，是幼儿形成活泼开朗、自信、乐于交往等性格的重要条件。在这人心浮燥的时代，教师坚守良好职业道德显得特别重要。因此，幼儿教师多用“孩子的眼睛看世界”，多用“师爱和教育机智”的力量达成“以情动情”，从而为幼儿形成稳定、良好的道德品质、社会情感，奠定人格发展的基础。
4.改变道德教育方式，树立人性化教育的理念。
儿童早期的人格特征主要表现在不同的气质类型上，性格没有形成固定模式，可塑性极大。性格中表现的对待自己、别人、事物的态度和采取的行为的过程中含有许多的道德价值观念，使得性格中包含了道德含义。幼儿人格形成至关重要的因素是教师对幼儿实施怎样的道德教育。
道德教育要求讲纪律，守规范，由他律转变成自律，由此，在这转变的过程中要注意运用人性化的教育方式，确实提高道德教育的实效，从而有效促进幼儿人格的健康发展。
二、运用人性化教育方式促进人格教育
1.注重幼儿与自然的亲近和体验。
健康体魄是人格发展的基础。故此，幼儿园要利用一切自然资源，让幼儿在阳光、树木和清新空气的自然环境中嬉戏、活动。如：经常带孩子散步，观察四季花草树木的变化。在教室里和孩子布置自然角。秋天，带孩子们去捡树叶；冬天，去给花圃里的小树“穿衣服”；春天，我还会和孩子们在自己班的“小菜园”里种下心爱的蔬果苗呢！
劳动中，孩子们体验快乐、收获经验、品尝成功，既培养爱护大自然、珍惜自然资源的情感，又增强了对四季的审美能力和对各种自然环境的适应能力。促进幼儿健康人格全面和谐的发展。
2.帮助幼儿体验亲情、友情。
   大多数家庭中，父母对子女的爱无论从深度或是表达方式上，都远远胜过子女对父母的爱。因此，我们要常鼓励幼儿用语言或肢体来表达对父母长辈的真切情感。如：亲亲爷爷奶奶，和爸妈拥抱一下，和小朋友有好地拉拉手，会对长辈说：“我爱你”“你真好”……,从小养成爱的观念和习惯，长大后不会形成内敛、含蓄甚至保守刻板的人格特征。当下的孩子大都是独生子女，缺乏同伴交往，孩子们合作、分享的经验缺失严重，造成不良人格形成的氛围。因此，有学者提出“竞合”的教学理念，在培养孩子竞争意识的同时更要加强规则与合作意识的形成。幼儿一日生活中注重常规的遵守、榜样的模仿和同伴之间的互动，教师还可以创造一些社会学习的机会如：观看相关视频或请校外的警察叔叔来园讲故事等，让幼儿懂得该遵守的社会规则，对待父母、老师及同伴的态度和怎样友好合作等的社会交往能力。能够轻松愉快地处理人际关系，体验被喜欢和喜欢、注意和给予别人帮助及关心的愉悦情感。这样，幼儿在被爱和爱人的互化过程中形成自己独特的健全人格。
3.关注细节教育，发展人格。
教师要充分了解每个幼儿的个性特征及成长环境，仔细观察、及时记录幼儿的个性特点和需要，让每个孩子从每件事的细节上感受到老师真诚的爱和关怀，从而实施人格教育。要做到这些，教师还要做到劳心上劳力，将有计划的观察和随即观察相互结合，为每位幼儿建立起丰富的个性成长档案，同时建立有效的家园联系平台，及时了解幼儿，做到家园同步教育，共同培养幼儿健康人格。
4.艺术熏陶，培养健康人格
幼儿的生活是丰富多彩，他们爱幻想、好奇心强，调皮、幽默，生活具有诗意。歌舞、游戏是他们的最爱。因此，通过艺术的熏陶，能与幼儿的心灵世界有效沟通，保证幼儿纯洁心灵和健康人格之发展的精神资源的有效利用。为此，教师要利用一日活动中富有机智和探究的艺术活动，充分促进幼儿基础人格特质的熏陶和发展。
【参考文献】
1.        戴联荣.养成读书人格：教师的人格修炼【N】.中国教育报，2004.4.29.
2.        朱小曼.情感教育论纲【M】.江苏：南京出版社.