信息技术与语文教学的有效整合

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信息技术与语文教学的有效整合
摘要：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的基础性学科，学好语文是学好其他课程的关键 。日新月异的网络信息技术为教师专业化发展带来了新的契机。信息技术在语文教学中的应用，实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，为语文实践活动拓展了广阔的渠道，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。
关键词： 信息技术；语文教 学；整合
正文：
前教育部长陈至立同志在2000年全国信息技术教育工作会议上讲 到：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进人每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。这些年这段话使我由衷的钦佩国家领导人的高瞻远瞩，自参加工作至今十年有余，我的教学和信息技术的整合也经历了从无到有，从少到多，从单一的辅助教学到有机融和的过程，在这个过程中我对信息技术与教学的整合也是一步步深入。在这十年里亲历了我们教学方式的转变尤其是信息技术在教学中应用的不断成熟，使一届届的学生受益。我深刻认识到，好的教学方式影响的不仅仅是学生短短几年的成绩而是终生的思维方式与行为习惯，可以说这些都得益于我们国家对教育工作的正确引导。
作为语文教师我深切体会到了信息技术与本学科整合的重要性。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的基础性学科，学好语文是学好其他课程的关键 。信息技术在语文教学中的应用，实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，为语文实践活动拓展了广阔的渠道，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。
下面从三个方面谈一下信息技术对于语文教学的影响：
一、信息技术让语文课大放光彩
当今社会科技日新月异，学生每天可以社会上接受大量的信息去充斥他们的大脑，而我们的课堂如果还是一如既往的呆板无趣必然难以引起学生的学习兴趣，而我们的教学任务也就很难完成。如果将信息技术应用于我们的课堂，情况将大不相同，运用教学媒体可以把本来是干巴巴的最难引起学生兴趣的教学内容变换成多彩多姿，生动形象的音响和画面。这些具体可感的形象便会引起学生的好奇和注意，激发他们的求知欲望，调动他们的学习情绪，使他们感情的参与下进行理智的活动，能在愉快的氛围中完成教学任务。比如，在进行《黄河颂》教学时学生往往难以体会到诗中的意境，这时我就对课程教学内容进行了信息化处理并借助多媒体，让文本和影像成为学习者的学习资源。我选用气势磅礴的黄河近景借助多媒体，再配上著名歌唱家黎信昌的演唱，以放飞学生的心灵，驰骋其想像，神游在想像的天宇，感受黄河那气势宏伟，源远流长，像一道天然屏障保卫着中华民族，泽被众生。这样壮阔的意境，高昂的气氛，自然会激发起赤子之心，让学生顿感身为中华儿女的骄傲。从而达到了激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国的效果。所以，将传统教学媒体与手段和信息技术有机结合，优势互补，这样才能做到信息技术与学科的真正整合。
二，让信息技术为语文课营造学习情境
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生的自我实现。  譬如，在《安塞腰鼓》一文的教学中，我首先广播“安塞腰鼓”片段一，将热烈击打腰鼓的情境展示出来，让学生观看欣赏，激发兴趣，进入学习状态。接着集体朗读“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”的精彩段落，将音像教材与文字教材融为一体。然后广播“安塞腰鼓”片段二，将安塞腰鼓昂扬的气势和击打腰鼓者豪放的身姿进行展示，让学生由表及里地欣赏安塞腰鼓之美。继而学生自由品读精要段落，理解精彩句子的深刻含义。
三，让信息技术为语文教学插上翅
大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。 如：《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。
利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。 课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天祥；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人——中国人民志愿军战士；毫无民族偏见和有严谨求实精神的藤野先生……事先，制好课件，上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而了解了人物形象。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。 课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 如：教《岳阳楼记》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，例如：晴天时的岳阳楼景，阴雨时的岳阳楼景等等，指导学生认真仔细地欣赏，反复体会语言的特点。通过统计对比，使用多媒体比不使用多媒体的学生体会感情高出46%
利用多媒体加深学生对文章内容的理解。 学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是我们可以借助多媒体课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥。学生欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民
　　以上就是我本人在教学过程中的一些心得体会，其中必有不到或值得商榷之处恳求各位同仁提出批评意见，相信在我们共同努力下信息技术必将在我们的教学中发挥更大的作用，我们的教学水平必将随之提高而最终得益的是我们千千万万的孩子们!
参考文献：
【1】《中学语文教学法》王世堪
【2】《信息技术与课程整合的目标和方法》李克东
【3】《现代教育技术和优质网络课程的设计与开发》何克抗