本帖最后由 网站工作室 于 2013-7-30 09:37 编辑
这里,可这样设问:“一个事实”指什么?“两个相反的结论”指什么?你能以10磅重的铁球速度为参照,画个示意图吗?结果学生一边阅读,一边思考,很快就理解了文本语言文字,并以10磅重铁球为基准,把11磅重铁球一个比10磅球快,一个比10磅球慢,相互矛盾的情况,通过示意图给形象地画了出来。通过画图,引导学生椐图表述,又反过来实践着语言文字的运用。
10磅 11磅 11磅
4.在复述表达中实践语言文字运用
学习复述是中年级的教学要求之一,是学习语言,运用语言,发展语言的一个广阔的的训练场。复述要针对文本,把握时机,为语言文字的发展添砖加瓦。
四下《蝙蝠和雷达》一课,是一篇科学性的说明文。有效设计三个问题,就能很好的把握突出文本的科学性和语文性并能有效提高复述能力。
1. 蝙蝠是靠什么探路的?
根据表格,引导学生读书思考,填写,然后引导根据填写的表格复述。
次数
| 试验方法
| 观察现象
| 结 论
| 1
| 蒙眼
| 铃不响
| 不靠眼
| 2
| 塞耳
| 铃响
| 无耳有嘴不行
| 靠嘴和耳配合探路
| 3
| 封嘴
| 铃响
| 无嘴有耳不行
|
2.蝙蝠的嘴和耳是怎么配合探路的?引导学生就梳理出下面词语,并画示意图。画好图后用语言复述其配合过程。
蝙蝠 嘴巴 超声波 障碍物 耳朵 反射
3.科学家是.怎么模仿的?让学生梳理出下列词语,与问题2的词语合起来画组合示意图,并进行描述。
飞机 雷达 无线电波 障碍物 荧光屏 由于问题精到,学生动脑、动手、动口,复述的角度、顺序、语言选择、强调、组织异彩纷呈。
5.在文旨议谈中学习语言文字运用
中年级的揭示文章意旨,如果设计问题不当,就会偏向说教,就会变成思品课,就可能失去语言文字学习的韵味。揭示意旨要根据不同的文体,因文而设。像四下寓言《纪昌学射》,可引导:练眼力,举了哪两个事例?练到什么程度? 学生梳理了:“注视梭子——不眨眼睛”“盯着虱子——把小看大”后,进一步设问得出:
练好眼力→百发百中
练基本功→ ?
接着,让学生根据这两组关系,发表一番议谈,续写课文结尾。结果学生的感想十分丰富,语言表达多姿多彩。有的用“只有……才”式的句式从正面阐述,有的用“如果……就”式的句式从反面谈论,有的先正说后反说,有的先反说再正说,有的先说原因再说结果,有的先说结果再探原因……不仅加深了对文本的理解,更重要的是在多元的表达中运用了语言,训练了表达,提升了认识。
总之,中年级阅读教学中学习语言文字的运用,主要的是揣摩表达与实践表达两大方面,教学中,我们应以生为本,巧妙运用阅读材料,紧紧围绕着语言文字运用这一核心,创造性地开拓、践行。 |