赏生物试题 思趣味教学

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　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人求知的起点，是思维的动力，是自觉、自主学习的最大源泉。初中生有好奇心强、求知欲旺、思维活跃，但学习往往从兴趣出发的特点。因此，在初中生物教学中如何有效地开展趣味教学，显得尤为重要。下面这些试题，就是利用学生兴趣的典型。

　　一、试题再现

　　例1．（2008·唐山）从“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”的诗句中，可知柳树可以采用的繁殖方式是（　 ）

　　A．嫁接　　B．扦插　　C．地下茎繁殖　　D．组织培养例2．（2008·泰州）成语“金蝉脱壳”中，“壳”指的是A．外骨骼　　B．皮肤　　C．翅　　D．细胞膜例3．（2008·唐山）“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这条谚语形象地说明森林对环境的作用是（  ）

　　A．净化空气　　B．过滤尘埃　　C．降低噪声　　D．涵养水源例4．下面这段文字节选自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，阅读后回答问题：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。… … 何首乌藤和木莲藤缠绕着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。… … 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。”

　　(1）自然界是由　　  和非生物组成的。

　　(2）短文中提到的植物有哪些？动物有哪些？

　　(3）在所描述的动物中属于脊椎动物的有哪些？

　　(4）木莲有莲房一般的果实，说明木莲属于种子植物中的　  植物。

　　(5）在百草园中，影响黄蜂生存的因素有　  和　  ；前者包括　　　 和　  等；后者包括　  、　　　　和人等。

　　A ．非生物因素对生物的影响

　　B ．生物因素对生物的影响

　　C ．环境因素对生物的影响

　　D ．人为因素对生物的影响

　　(7）鸣蝉要生存就离不开树木和土地，说明生物必须依赖　　　　而生存。

　　例5．（2008·咸宁）有一个描述花生的谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”红帐子指的是A．果皮　　B．种皮　　C．种子　　D．胚

　　例6．（2008·郴州）根据下图的漫画寓意，请判断，到底是谁破坏了生物的多样性？谁应该成为被告？（图略）

　　A人类　　B天鹅　　C害虫　　D自我狡辩的癞蛤蟆例7．姗姗小朋友吃苹果时，不小心将苹果的种子咽了下去．这粒苹果种子在姗姗的消化道内，经历了一天的历险，它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物，差点儿将它压得粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了；走出迷宫，它又差点钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎的，它与一些很臭的东西混在了一起；最后，它们在姗姗上厕所时，一起离开了姗姗：

　　请你帮这粒苹果种子分析一下：

　　(l）它在哪里遇到像轧钢机似的怪物？　　　　。

　　(2）它在哪里遇到“酸雨”?　　　　。

　　(3）又长又窄的”‘迷宫”是什么部位？　　　　。为什么许多物质在这里会神秘地消失？　　　　　　　　　　　　　　　 。

　　(4）它在什么地方与很臭的东西混在了一起？　　　　。

　　答案：例1：B　　　例2：A 　　例3：D　　　例4：(1）生物（2）菜、皂荚树、桑葚、树、菜花、乌、木莲、覆盆子；鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）。(3）叫天子（云雀）（4）被子(5）非生物因素　生物因素　阳光　空气　水　动物　植物（6)B　　　(7）一定的环境　　　例5：B　　　例6：A　　　例7：(1）口腔　（2）胃 (3) 小肠　营养物质被消化吸收了（4）大肠二、试题特点

　　以上试题生鲜有趣，富有亲切感。试题分别以学生熟知的诗词、成语、谚语及文学作品为切入点，用谜语、童话、漫画创设情境，活泼、生动，小巧实用，富有想象力和人文品位，通俗易懂。在兴趣的引导下，学生会产生求知的欲望，从而有效地理解掌握所涉及的生物知识。

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三、教学建议

　　在具体教学中，我们应当充分利用学生的兴趣，开展趣味教学。具体如下：

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　生物教学中依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，激发学生学习的兴趣，引起学生的好奇，使学生在课堂中开动脑筋思索，积极发言，既活跃了课堂气氛，又能使学生很快地投入到学习状态中。

　　2．巧用诗词、成语，提高学习兴趣。

　　在初中生熟悉的古诗文中，有关于动植物的生动描写的佳句，小学语文教材及初中生熟知的文学作品中，也有与生物相关的内容。我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量传递过程，学生听来有趣，简明易懂。

　　3．介绍趣闻、趣事，增强学习兴趣。

　　在生物世界中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。在课堂教学中，结合教学内容，在教学开始时用3～5分钟时间，利用幻灯片、投影等介绍一些与课堂相关的植物的生活、繁殖特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，结合教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面，让学生在轻松愉快的氛围中掌握难以掌握的知识，能取得事半功倍的效果。

　　4．提高语言的艺术性，调动学习兴趣。

　　学生对某门课的兴趣，往往始于对任课教师的喜爱，因此，培养学生的兴趣，教师应该提升自身的语言魅力，教师的语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次分明、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化。教师根据教学内容运用不同的语言来渲染气氛，能激发引导学生或苦苦思索，或热烈讨论，或凝神谛听，或驰思遐想，从而充分地调动学生学习生物的兴趣。（作者单位系山东省济宁市任城区南张中学　陈延红）

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