由水资源问题引出的……

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□上海市宝山区月浦新村小学 沈文文


在上海市的东北角，有一所新村小学，一群热衷于"研究性学习"的小学老师，正在进行"网络学习环境下的小学生小课题研究的实践"。下面，只是叙述其中的一个案例……


课题的由来


在一个阳光灿烂的日子，五年级的学生正在上社会课《水资源问题》，当谈论到目前的水污染问题时，一个眉清目秀的男孩说："环境污染每年耗费中国2830亿元，中科院院士发出警报：中国水污染冲破最后防线。"另一个扎着小辫的姑娘问："你的资料有证据吗？你从什么地方了解到的?quot;男孩说："上网可以了解到很多有关水污染的资料。"教社会的老师着手研究"基于网络应用的小学生探究性学习的实践研究"，一听这样的提议，马上说："好，那么我们课后就到网上去了解一下水污染的现状吧！把你从网上查到的资料中选取你最担心的一～二条信息保存下来，我们在兴趣课上交流。"以后的两天，不断有学生找老师告诉她查找资料的情况。


终于迎来了同学们盼望的兴趣课，在课上，大部分同学把他们收集的资料进行了交流，有："重复用水率低，正在加剧中国的水资源危机""十万人靠一条被污染的河生活"、"地球上还有多少水"、"世界水日"与水的危?"、"全球粮食供应将受水资源短缺威胁"、"水污染威胁中国"、"十万人靠一条被污染的河生活"、"府南河污染触目惊心"、"水污染趋势越来越坏"等等。但是，也有几位学生说他们上网找了一小时却什么资料也没有找到。这又给老师一个启示：学生收集资料的能力参差不齐，是否可以给能力较差的学生提供一点导航线索，让他们也能享受到从网上查阅资料的乐趣。因此，老师就根据学生的不同情况，设计了三种资源：


（１）本地资源：指教师在上课之前把学生需要的部分资料收集整理好，集中在本地的局域网上，供学生参考使用。


（２）远程资源：指教师在本地的局域网上运用"pagetopage""stationtostation"的方法超链接到Internet,学生通过超链接可以直接找到需要的资料。


（３）泛资源：指学生自己运用"雅虎、新浪、搜狐等"搜索引擎直接上网收集资料。


这样，学生就可以根据自己的实际情况，自由选择查找资料的方法，选取最担心的一～二条信息进行交流。而且，收集资料的时间也节省了很多，学生从网上了解到了水污染的现状，感受到水污染给人类生活带来的危害，激发了他们保护水资源的责任。


看到学生对水污染那么感兴趣，老师就提议：在我们的周围水污染的情况又是怎样的呢？大家有没有兴趣研究一下呢？同学们异口同声地说?"有。"老师又说："你们准备研究什么？"经过一番讨论，最后决定研究这样四个主题：１、青少年的水保护意识。２、宝山、月浦地区水污染现状调查。３、苏州河综合治理感想的现状调查。４、家庭水、学校水循环利用。确定了研究的主题，然后就是研究小组的组成，研究小组由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组３--６人。在组建小组时，教师进行了协调，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。


课题研究


"怎么研究呢？"老师出示了一份研究计划：


１、研究主题：


２、研究目的：


３、研究步骤：


４、研究成果形式：


５、交流时间：


６、组长签名：


组员签名：


各小组根据要求，制定的计划，然后，按计划的内容去实施、去实践。同学们整整用了两个星期，才有了初步的研究成果。大家都认为虽然很辛苦，但因为做了自己喜欢做的事情，有学到了在书本上学不到的知识，心理很高兴。一位同学在日记中写到："在对青少年的水保护意识进行调查和采访时，我的感想很深。现在的青少年并不是非常注重对水资源的保护，也没有很高的自觉性去保护水、爱惜水。在学校经常能看到有的学生洗完手后不关紧水，甚至不管水龙头，养成了在学校浪费水的坏习惯。还有的同学用饮水机里的水打水仗，撒得满地都是水，这样无意义地浪费水，许多队员心中只认为是件小事情。有的队员竟然这样说?quot;我就浪费这一点点水，也不会对国家造成什么损失的"。可大家想过没有，即使一个人浪费一滴水，千万个人就要浪费千万滴水，如果我们每个人都浪费一滴水，那加起来要浪费多少水啊！我们国家的水资源是有限的，等到我们把水都浪费光了，人们就将面临死亡，到那个时候，人们后悔也来不及了。我认为，一个人的品德应该从小抓起，现在的青少年正是我们下一代的主人，只要他们能体会到破坏水资源的严重性，我们的地球就有救啦?"


研讨交流：


这是研讨分享成果阶段，展示各组初步的研究成果，有的展示研究报告，有的做了电子演示文稿，有的做了小队报，有的讲述研究过程中的想法……


如：有一组学生在《家庭水、学校水循环利用》报告中写到"当今这个社会，水资源对于人类社会是非常重要的，保护水资源。无疑是个大问题，作为一名二十一世纪的少先队员，一名二十一世纪的小主人，我们应当也有责任保护我们的家园--地球。我们应该节约用水并且循环利用水。在此我们讨论一下"一桶水的循环用法"：


家庭： 洗脸、手水→洗衣服→拖地→冲马桶；


淘米水→发酵后浇花；


淘米水→洗菜→擦餐桌→拖地→冲马桶； ……


学校： 饮水机滴下的水→擦窗的水→擦黑板→拖地→冲厕所；……


通过这次活动后，给予我们很大的启发：水是生命之源，请节约每一滴水！这是我们每一个公民应尽的义务，为地球的环境献一份力。"

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另一组同学在"宝山、月浦地区水调查报告污染现状"中写到"关于月浦、宝山地区严重的水污染情况，我们进行了研究，研究发现，月浦地区的水污染现象是相当严重的。几条河流几乎都是垃圾成片，而且散发出的臭味令人难以忍受。但相比之下，月浦地区比宝山地区的水污染现象还要轻得多。经我们的调查，这些被污染的河流大都在居民生活区旁边，居民们的生活垃圾，基本都到在?quot;大垃圾场"里。工业垃圾的污染情况更不是少数，据我们


调查统计，宝山地区最少有七条被污染的河流，其中就有一半以上是由工业废水、垃圾所污染的。


以上数字是对污染河流的统计，采访过一个月浦居民说："少一条臭水沟，就少一点疼苦，当然，垃圾可能也没地方扔了！"由此可见，河流的作用已经是一个天然的垃圾场！


根据我们的分析，现在我们的水变的如此，共有三大原因：


１.人们经常往河流中倾倒垃圾，认为保护水资源是空谈，一点也不重视。


２.工厂不断向河流中排泄一些化学污染物。


３.人们放任宠物在河边拉屎，拉尿。使河水变臭。


"你我从自己做起"，我想你也不希望以后一出门就看见脏兮兮的河水，那么就请大家保护水资源！


我们的具体行动：


我们应该从根本上杜绝水污染的源头，想让地球更洁净，那么我们应该做到以下几点--


1、了解水的重要性，全体市民动员起来保护水资源。


2、从根本上阻断水的污染源，以此减少污染河的数量。


3、对已经污染的河流进行治理，让河流和以前那样干净、透明。


4、对不能进行治理的污染河流加以填充并在上面加以绿化。


通过展示，各研究小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。


实践后的反思：


１、研究小组的合作


研究小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组３--６人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。例如，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各合作小组在选择研究问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽同学的视野。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性研究成果等。在研讨交流阶段，合作小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议，通过小组间的相互舴ⅲ?涣鞑钩洌?魇慵杭??姑扛鲂∽榈某晒??晟啤?br>小组合作学习形成了"组间竞争、组内合作"的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。


２、认知工具的应用


认知工具的概念不是一个具体的概念而是一个抽象的概念。成为认知工具的唯一标准是看这个工具是否能帮助学习者完成认知操作、促进学习者进行思考。


我们所用的认知工具主要有：Explorer浏览器、E-mail、BBS论坛、聊天室等。我们知道，学生在学习过程中由于背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，因而需要的认知工具的种类和数量也不同。所以我们提供多种认知工具，以适应不同学生的不同需求。


这类认知工具具有开放性、探究性，对信息的收集技能、组织技能、创造技能、操作技能、传达技能等都提出了较高的要求。


３、教师的辅导策略


我们的实践活动并不排斥教师的辅导作用，教师的指导和建议更多的是暗示性的而不是直接的，它只在学习者需要的时候才出现。教师可以帮助学习者最大限度的使用自己的认知资源和知识，作出适当的决策。


(１)由于学习资源的极大丰富，教师在筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源方面的主导性作用特别重要，教师由传统教学中的"讲台上的圣?"转变为网络知识海洋中的"导航者"。


(２)为了使辅导更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。


(３)加强"异步"辅导。这里的"异步"辅导是指教师对各个研究小组进行提优补差的个别辅导。个别辅导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈方式实时实现。前者学生可以随时向教师请教，后者可以得到教师的即时讲解，就象面对面一样。虽然教师应关注所有的学生，但相对来说，两头的学生应得到教师更多的关注。