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小学班级管理论文 小学班主任的育人经

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楼主
发表于 2013-7-7 17:09:59 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
优秀文章 小学班主任的育人经
重庆市万州区沙河小学 熊建峰
  
《中小学班主任工作规定》指出:“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”因此,班主任要高瞻远瞩,胸怀全班,善于出谋划策,因材施教,一心一意塑造优秀,尽心竭力转化后进,促使大家比学赶帮,奋发进取,茁壮成长。班主任该用哪些良策教育、引领学生呢?



一、倾注爱心:一腔心血育幼苗



苏霍姆林斯基说:“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”鲁迅先生的话更为精辟:“教育总根于爱。”因此,班主任要一腔心血育幼苗,洒向学生都是爱。林崇德教授认为:“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”班主任对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’”。



班主任爱学生,首先要尊重学生的人格、个性和差异。班主任要有海纳百川的胸怀,容得下“千姿百态”的学生,把爱的阳光普照到每个学生的心田,爱“金凤凰”,更爱“丑小鸭”。苏霍姆林斯基说:“生命既是一种强大的生命,同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品,有时只消一句冷酷无情的话,就足以扯断一根纤细的生命线。”学生的心灵是脆弱的,班主任的言行稍有不逊,就会伤害他们的自尊心、自信心。班主任对“后进生”、“学困生”不能歧视,不能侮辱,不能体罚,更应该偏爱,细心呵护。我们要铭记陶行知的告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”作为班主任,当学生遇到困难时,要用热情的话语鼓励;当学生尴尬时,不妨说句幽默的话解围;当学生自卑时,别忘记用他的“闪光点”点燃他的信心;当学生痛苦时,应设身处地地说些安慰的话。总之,班主任要关爱、鼓励、呵护每个学生,让他们在爱的暖流中茁壮成长。唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。



二、确立目标:咬定青山不放松



每个班集体都是一艘远航的船只,应该有明确的奋斗目标。恰当的奋斗目标是维系师生为之共同奋斗的纽带,是前进的动力。奋斗目标可分为长期、中期、近期三种目标。长期目标包括德、智、体、美、劳各方面,旨在引领学生全面发展、和谐发展、持续发展。这是班主任为班集体制定的终极目标,全部工作旨在促使学生朝着目标迈进,逐步达到理想境界。中期目标是学年度的奋斗方向,包括政治思想、道德品质、个性情操、功课学习、身体素质、实践创新等达到的指标,不能操之过急,要稳步推进。近期目标是通过一系列活动促使学生在遵守规章、助人为乐、保护环境、文明礼仪、刻苦学习等某方面有明显改观。



班集体的奋斗目标应与国家的培养目标一致,是国家目标的具体细化;应与当前社会形势发展的要求相适应,并与学校各阶段的任务相一致;应针对学生的身心特点和实际水平,具有现实性和可行性;应先易后难,由近及远,前后衔接,循序渐进,不断深化。班集体的奋斗目标既是全班学生共同努力的方向,也是全班工作的出发点和归宿。这个目标应当切合本班实际,既不能唾手可得,又不能高不可攀,经过共同努力才能实现。班上的一切工作都围绕目标分步展开,有序推进。班主任可把奋斗目标概括为凝聚人心,激励上进的响亮口号,以统一思想和言行,鼓舞大家为之拼搏。比如,五六五六,人人优秀;遵章守纪,彬彬有礼;求学攻坚,孜孜不倦;超越自我,共创一流。

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沙发
 楼主| 发表于 2013-7-7 17:10:16 | 只看该作者
三、制定班规:遵章守纪我能行



“没有规矩,不成方圆。”班规要制度化,更要人性化,以生为本,自我管理,促使学生增强主体意识,自觉遵章守纪,获得健康、和谐发展。



针对学校管理体制,结合本班奋斗目标,班主任引领学生制定本班规章制度。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度?为什么要制定?允许学生有不同的意见,反驳的声音,当看法不一致时,采取民主协商的方式,求同存异。根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》等规章,制定切合实际的《课堂学习守则》《安全守则》《文明礼仪守则》《卫生公约》等班规。



有了班规就要引领学生自觉遵守,每天由值日班长负责考评,按德、智、体、美、劳等方面进行量化考核,酌情加分、扣分,全班监督。班队委可根据总积分,由高到低排名,记录在案,作为评选“三好生”、“优秀学生干部”的参考依据。这样让人口服心服,良好的班风就会指日可待。



四、培育品德:立志成才先成人



有人说,一个学生学习不好是“次品”,身体不好是“废品”,品德不好则是“危险品”。孰轻孰重,一清二楚。当代教育改革家、优秀班主任魏书生指出: “一个好人的身后,必有一位好长辈给过他终身受益的教诲;一个坏人的背后,也往往有不称职的长辈给过他一辈子都难于摆脱的误导。” “一个人成了好人,邻里受益,集体受益,社会受益,国家受益,而受益最大的,还是好人本身和他的父母、亲人。” “一个人成了坏人,邻里受害,集体受害,社会受害,国家受害,而受害最深的,还是坏人本身和他的父母、亲人。”因此,班主任必须以《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指针,以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为具体教育内容,强化思想品德教育,引领学生先成人后成才。志向远大、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、合作竞争、关心他人等应当是当代少年儿童精神世界的主流。



“成人”,就是品行好,身体好,心理健康;“成才”,就是才华出众,技能超群。“人”字由一撇一捺构成,高尚的人品,健康的身体,健全的心理,加上出众的才华,构成一个堂堂正正的人。堂堂正正的人,首先要有健康的身体。有了健康的身体,才谈得上才华。学生身体好,绝非要吃高级营养品,关键在于营养平衡,不挑食,吃得饱。培养出一个个健康、活泼、聪明的学生,班主任会情不自禁地绽放出灿烂的笑容。



如今,有的学生与同学搞不好关系,看同学不顺眼,瞧不起他人,也有的学生不接受老师的教育,不听从劝告,吊儿郎当,油嘴滑舌,目空一切,大有“老子天下第一”的傲慢与霸气。对此,班主任除了循循善诱地教育、引领之外,还应当与家长密切沟通,合力教育,竭力矫正。



五、养成习惯:个性光彩照人生



著名青少年教育家孙云晓说:“好习惯对儿童来说是命运的主宰,是成功的轨道,是终身的财富,是人生的格调”。英国有句格言:“行动养成习惯,习惯行成性格,性格决定命运。”无数事实证明:习惯可以主宰人的一生。因此,班主任要花大力气培养学生良好的生活、做事、学习习惯。



良好的习惯影响着做事的兴趣与效果,与能否成人成材密切相关。一般说来,学习优秀的孩子大都有良好的学习习惯,而功课不好的孩子大多数并不是因为脑子笨,而是没有养成自觉预习、主动复习、专心听讲、大胆发言、认真完成作业、书写一丝不苟、留心观察生活、勤于课外阅读、善于积累资料、用心思考、认真务实、主动交流沟通、创新与合作,以及珍惜时间,做事有条理、讲效率、专心致志、不半途而废等好习惯。一个善于观察、勤于动脑的学生,遇到问题会独立思考、千方百计解决问题。“天下大事,必作于细”,养成良好习惯也要从小事做起,循序渐进。比如,首先引导学生养成先学功课后玩耍,做事专注不可三心二意,做事一丝不苟不可粗枝大叶等好习惯。有的孩子做作业时一会儿找水喝,一会儿找东西吃,本来可以半小时做完的作业却要拖上几个小时也没有做好。这样拖拉的坏习惯,必须改掉!



六、培养干部:自我管理谱华章



俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视。班主任首先指导学生民主选举班长、中队长等班队干部;然后,制定《班队干部守则》引领班队干部既以身作则,身先士卒,从我做起,发挥带头示范作用,又积极开展工作,大胆管理,引导全班同学自理自立、自律自强、自我矫正,自我超越。起初,他们可能能力不足,方法欠妥,指挥欠妥,班主任理当细心指导、呵护他们,在恰当的时候放权给班队干部,让他们自我管理。在班队委的领导下,引领大家对班级事务、学习行为、班级风气进行民主评议,量化考核。比如,常务班长或值周班长有权力对班上的好人好事表扬加分,对不良行为用恰当的方式进行批评引导,以便扬正气,压邪气,营造奋发向上、比学赶帮、快乐和谐的良好风气。



七、赏识学生:不拘一格降人才



苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”赏识学生不是一味地表扬加鼓励,而是赏识学习的过程,以强化学习行为;赏识行为过程,以激发兴趣和动机。针对学情现状,适时提醒学生,以强化心理体验,纠正不良行为。真诚的赏识,充满人情味,能让学生舒展心灵,开启心智,迸发灵感,唤醒沉睡的潜能;真诚的赏识,富有感染力,能让学生精神振奋,信心十足,不断学习克服困难,收获成功的惊喜。



“每个学生都是会闪光的金子”,班主任要善于发现其闪光点,为学生创造体验成功的机会,搭建获得荣誉的平台,要从不同的角度、用不同的尺子评价学生,及时给予肯定、表扬,让学生把点滴进步的喜悦变为长久的动力。比如班级开展创“星”活动,评出“勤学之星”“书法之星”“守纪之星”“诚信之星”“进步之星”“助人之星”“爱卫之星”“关爱之星”“创造之星”等,以鼓励学生彰显特长,点燃他们内心的希望之火,焕醒生命潜能,促进学生的成长和班级目标的实现。



八、鼓励勤学:腹有诗书气自华



教师的天职是教书育人,学生的天职是勤奋学习。班主任要引领学生孜孜不倦,竭尽全力学好功课,提升文化科学素质,践行做人的规范,成为好学生、好子女、好公民!



到学校学习是现代人走向社会的必经之路。教师只是引路人,教师只能教给学生学习方法、办事规律,给学生释疑解惑、指点迷津,但教师不可能代替学生去读书、写字、记忆、思考、消化、整合,这个过程只能由学生本人亲身经历,才能学有所获,更加聪慧。如今,有的学生忘了自己的天职,学习懒散,作业敷衍了事,认为努力学习是为老师、为家长挣面子,而不是为了提升自身的素质,打下生存立命的基础!日久天长,基础会更差,能力会更低,后果不堪设想!班主任必须晓之以理,导之以行,竭力改变学生学习不努力、得过且过的现状,激励学生振奋精神,扬起前进的风帆,只有洒下一路汗水,付出满腔心血,才能留下一路芬芳。



古人说,腹有诗书气自华。班主任要鼓励学生多读书,常读名著经典。品读经典,以攀登科学文化高峰,引领学生走向“真”;品读经典,以攀登道德人格高峰,引领学生走向“善”;品读经典,以攀登文学艺术高峰,引领学生走向“美”。



九、历练人生:直挂云帆济沧海



“花盆里长不出参天松,庭院里练不出千里马。”温室里的花朵是承受不了狂风暴雨的。捧在手里怕飞了,含在嘴里怕化了,有的父母百般呵护孩子。这样的孩子意志不坚强,心理承受能力差,稍遇不顺心或遭遇挫折就可能走向极端。



“生命,总是在挫折与磨难中茁壮成长的!”苦难是人生的一大财富。班主任要让学生牢记“艰难困苦、玉汝于成”的道理,敢于迎难而上、百折不挠,在千磨万击中历练人生、收获成功。



学生做错了事,班主任给予适当的批评是必要的,家长给予适当的惩罚是必要的,让孩子受点儿委屈,也是育人的一种智慧。让孩子从小体验人生的多种经历,以增强心理承受力,促使心理健康成长。有些专家只注重说服教育的观念,给有些家长提供了溺爱孩子的理论依据。然而,发达国家的教育理念和方式启迪我们:教育孩子并非只是循循善诱,以理服人,以情动人,并非不可惩戒。常言说,响鼓不用重锤,明人不用多说。有的孩子乖巧听话,有错就改,的确不需打骂;有的孩子并非是响鼓,并非是明人,对待自己的错误毫不知错改错,一味地说服教育并非有效,适当惩戒并非不可。惩戒是一种教育手段,它与说服教育一起形成教育合力,共同作用于受教育对象。“黄金棍子出好人”,“打是亲,骂是爱”,这些古训并非都是谬论!前苏联教育家马卡连柯明确指出:“合理的惩罚制度不仅是合法的,也是必要的。合理的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格,能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”教育的目的在于“育人”,惩戒重在“戒”,体罚重在“罚”,二者有天壤之别。“戒”意味“惩治过错,警戒未来”,“罚”意味“损害身心健康,处罚违规行为”,这就要求惩戒目的要正当明确。不过要从小开始,并把握好惩戒的“度”和“量”。



学生是民族的希望、祖国的未来。班主任的育人工作,不仅事关学生的健康成长,事关千家万户的切身利益,也事关社会的和谐稳定。班主任必须增强责任感和使命感,必须与时俱进,积极探索并优化育人真经,全心全意培养有理想、有道德、有文化、有纪律的,德、智、体、美、劳全面发展的具有中国特色社会主义事业建设者和接班人,努力做到无愧于自己,无愧于学校,无愧于学生,无愧于家长,无愧于民族,无愧于国家。

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