幼儿园教育教学论文 • 浅谈幼儿音乐游戏的开展

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优秀文章 •        浅谈幼儿音乐游戏的开展
教师：陈俊利
[摘要] 音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则。音乐游戏根据不同类型可分为听觉游戏，听觉感受游戏，歌唱游戏，节奏游戏四种。以幼儿感兴趣的音乐游戏来进行音乐教育，这是音乐教育的关键。幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所有音乐游戏能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂。
[关键词]音乐游戏 音乐教育 幼儿音乐 创造力 幼儿个性心理品质的培养
       游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。幼儿的音乐活动是多形式的，运用游戏这一教学手段，往往会取到事半功倍的作用。 那么，如何通过多种形式开展音乐游戏呢?
一营造能鼓励幼儿大胆创造的氛围开展听觉游戏
   陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主”。为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛，让他们能自由思索、大胆想像、主动实践。才能萌发幼儿的创造力。并使幼儿的创造力发挥到最高峰。听觉游戏是以丰富的幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。听觉感受游戏根据训练目的不同有很多种的玩法，根据歌曲内容，可以训练幼儿听辨声音的方向；训练幼儿听辨同伴的音色；训练幼儿听辨声音的强弱；培养幼儿对音乐节奏的能力；训练幼儿听觉的敏锐性的反应的灵敏性；训练幼儿对音乐的感受能力和反应的敏捷性；培养幼儿的听觉辨别能力、音乐记忆能力、动作合拍并及时换动作的能力等等。例如：在幼儿进行半日活动环节时教师弹奏不同的音乐节奏让幼儿按节奏进行活动，真正发挥其创造力。音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式，只要我们为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏角色中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地进行欣赏音乐理解音乐，创编歌词和动作。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性，主动性，创造性的发展。如：小班音乐游戏《猪八戒吃西瓜》通过“吃西瓜”模仿逼真动作和理解3/4拍节奏，让幼儿充分满足了“猪八戒怎样吃西瓜”的好奇心，创编了猪八戒吃西瓜的各种夸张而富有孩子气的动作与表情。再例如：音乐游戏《小花猫和小老鼠》由幼儿扮演小猫和小老鼠。音乐起伏和环境的渲染，幼儿被歌曲中小老鼠那种偷吃和贼头贼脑的动作及遇到小小猫是那种惊慌，恐惧的游戏情节所吸引，在老师的鼓励下。纷纷参与到游戏角色的扮演中。随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情，使幼儿的创造力得到充分发挥。

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二在教学中渗透必要的音乐知识与技能
幼儿的创造力思维活动是要凭借感性材料进行的，新的形象新的设想不是凭空而来、而是对已有表象的选择，加工和改组而构成的。因此，教师应通过各种形式的音乐活动鼓励幼儿多看，多听，多尝试。从而达到发展幼儿感官，丰富幼儿生活。增长知识开阔眼界积累经验的目的。为幼儿进行表现和创造提供更多的信息资源。例如：在音乐游戏《狮王进行曲》中。首先是让幼儿通过欣赏音乐，了解有关音乐的故事情节，从而在脑海中产生一定的感性材料，在游戏中幼儿才能将这些感性材料结合音乐的结构图特点进行加工，改组共同创编出：小动物吹号、狮王走、小动物走、狮王吼叫等游戏动作。又如：口诵儿歌，幼儿手执不同打击乐器，分别按节拍、节奏或新设计的节奏型敲击伴奏。 还有一些儿歌在可以伴以有节奏的拍手、拍腿和跺脚，使语言节奏练习更加丰富、生动、有趣。我们的身体就好像是一个天然的打击乐器，可以发出很多种美妙的声音：拍手、拍腿、踏脚、捻指、弹舌、口诵等。有很多歌曲就是帮助我们进行人体动作的节奏活动。例如有这样一首儿歌《头发、肩膀、膝盖、脚》，一听歌曲的名字就觉得很有意思。这首歌曲可以在唱的时候，两手有节奏地拍拍相应的身体部位，熟练以后还可以增加速度，越唱越快；还可以增编一些新的歌词，或者在“脚”字上不唱出声来，并伴随拍脚或踏脚的动作，以训练幼儿音准能力和节奏感，提高内心的音乐感觉，增加幼儿唱歌的兴趣。像这样的儿歌还有很多首，比如《拍手点头》、《幸福歌》等等。除了以上边唱边做的人体节奏动作以外，我们还可以通过节奏应答和节奏模仿的方式来进行人体节奏动作的训练。玩游戏“请你跟我这样做”。老师做一个拍手、拍肩、点头、拍腿、跺脚等动作，让幼儿模仿动作和节奏。
2/4 ××|××║
2/4 ××|×× ×║
这两个节奏是我比较常用的，所以幼儿也比较熟悉，玩起来也是得心应手，效果很好。  
在玩音乐游戏《猴子爬树》前。首先让幼儿充分理解音乐然后带幼儿把音乐展开，让幼儿知道每个音符，每个休止符，每个音阶，每个高低音交替出现所表示的含义。在乐曲中唱名层层潜进表示一步一步往上爬，其中休止符表示猴子东张西望的神态。而一组跳音来表示猴子爬上桃子树并且在树上跳来跳去的情景，又用了两组下行音阶来表示猴子看到了桃子树主人来了急忙从桃子树上滑下来逃走的情节，这样既让幼儿充分的理解了音乐。并且能让幼儿准确地听出哪个音乐该做什么动作，通过游戏发展了幼儿的想像力和创造力。最后教师精心设计活动，让幼儿来分享“桃子”的活动让幼儿品尝桃子的甜香，真正达到寓教于乐。寓教于大自然中。
  三注重对幼儿个性心理品质的培养
  教师通过创设幼儿感兴趣的内促进幼儿学习和发展的音乐游戏，鼓励幼儿大胆去探索去创造，鼓励幼儿独立构思，自由创编。尽量与别人不同，并多给予引导和赏识，这样幼儿大胆探索，独立自信的个性品质就会逐步培养起来。教师还要充分利用音乐游戏的优势多为幼儿提供集体创编的机会。让幼儿在共同创编中体会到互助的力量，合作的乐趣。共同体验成功的喜悦，从二乐于合作善于合作。例如：音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》教师可以为幼儿创设环境，让小蝌蚪（幼儿扮）到小河里去找妈妈，有的幼儿会用双手合并作小蝌蚪，有的幼儿会用双手做小蝌蚪是尾巴，随是音乐叫着：“妈妈、妈妈你在那里”？自由自在地去找妈妈。这中正是合作团结的共同体验与分享。幼儿在音乐游戏中。经过反复练习想办法克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验，使幼儿逐渐养成做事克服困难，坚忍不拔，坚持到底的行为习惯。在音乐游戏“摘果子”中就成功地证明了这一大结果，最终内化为个性品质。
   总之， 作为教师我应多积累和探索，创新更多更好的游戏活动，积极开展多种形式的音乐游戏是幼儿创造力萌发的催化剂，是促进幼儿创造力发挥的有效途径。充分利用多种音乐游戏让幼儿感知、体验音乐的旋律和节奏，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现力，陶冶幼儿的性情和品格。
参考文献
1、陈帼眉、卢乐山等：《游戏》，人民教育出版社， 1982年12月，第1版
2、赖德胜：《学前儿童音乐教育》，北京师范大学出版社， 1997年1月，第1版
3、曹心洁：《走进幼儿音乐世界》，上海社会科学院出版社，2003年2月
4、彭剑飞：《印业心育艺术》，湖南人民出版社，2005年5月
5、《教育导刊》幼儿教育版（广州）  2001年1月  P20-21