浅谈语文教学中如何使用好多媒体

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浅谈语文教学中如何使用好多媒体
【通讯地址】定西市安定区大柏林小学
【作者】屠国宾
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【摘要】
语文传统的教学模式只凭一本书、一张嘴、一块黑板来进行教学，课堂气氛死气沉沉，教学模式单一，学生中学被动地接受知识，没有主动学习语文的兴趣，教师教得累，教学质量不高。多媒体教学的应用使语文教学发生了根本性的变化，使学生在愉快的氛围中获得了知识，充分调动了学习积极性，帮助学生开阔视野，增强想象力，提高创新思维能力和自主探索的能力，提高学生的学习效率和教师的教学水平，培养对语文学习的兴趣。
【关键词 】语文教学 多媒体 学习兴趣 审美情趣   求知欲


在进行素质教育的今天，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。
语文教学中使用多媒体的优势
一 运用多媒体教学培养学生学习语文的兴趣
　　我国伟大的教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分地说明了兴趣在人类学习过程中的重要性。兴趣是一种重要的意向性的心理因素，中学语文教师要想提高教学质量，必须首先培养学生的学习兴趣。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？多媒体教学给我们提供了一个很好的途径。我们在教学过程中可以运用多媒体将书本上抽象的语文知识具体化、形象化。运用多媒体视频、音频、动画、图像等特点制作各种语文课件，这样可以活跃课堂气氛，更能引起学生的注意，激发学生追求知识的兴趣。例如在教学《谁是最可爱的人》这一课时，可以运用多媒体播放一些解放军抗洪救灾的场景，使书本上的“死”知识变得生动起来，学生受到视觉的冲击，心灵就会得到净化和感染，然后自己发言总结，这样学生就会积极主动地参与到整个教学过程中。这种直观的教学不但能丰富知识，而且能培养对语文学习的兴趣。
二运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
例如：在《口技》这篇文章的学习中，首先就可以先让学生自主发现落实生词，教师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上，再由小组交流读准，并对这些词进行分类，（如文中用法特别的词、古今异义的词、一词多义的词、表示时间的词），这样在巩固基础知识的同时，也培养了学生的创造能力。
三 运用多媒体技术，品词析句，培养审美情趣
语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。利用多媒体技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿” 字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明， 在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美， 将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
四 运用多媒体有利于创设情境，激发学生的求知欲
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。如在学习《观潮》时，开始学生觉得这篇文章平白如话，没什么意思。于是教师就可以制做这样的一个课件：通过大海来潮时的视频，让学生感受文章中的语言，再搜索到战争时期水兵训练的场面播放给同学们看，并音频播放课文朗读一边用声音配合，使学生能真正感受到文章语言的有力，充分地品味这篇文章的气势。
语文教学中使用多媒体的误区：
   1过于强调娱乐
   我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料制作的课件往往过于体现娱乐性而缺少文学性，过于注重色彩感，过分地强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点。
2只是简单模仿
  有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，动不动就用多媒体，一堂课从头到尾，教师不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎没有多媒体的点缀，就显不出新意来。还有的老师不去精心设计学生活动，用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把语文课上成了录像放映课。
   3造成学科特点缺失
   教师在运用信息技术的过程中往往忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练、培养。  语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟及积累。例如，在上网收集资料的同时，要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料；不要一味追求电脑键盘输入，因为写一手漂亮的汉字、热爱祖国的语言和文字也是语文教学中非常重要的任务，在关注学生主体地位的同时，切不可放弃教师的主导作用。
   多媒体教学虽然有很大的优势，但不是完美无缺的，它存在着不足之处。首先，有些教材适合制作课件，有些则不适合，如有些戏剧、小说容量极大，制作课件的难度可想而知，所以多媒体教学存在着局限性。其次，语文多媒体教学资源比较匮乏，要想找有关的图片、音乐、视频等很不容易。只有正确地运用多媒体进行语文教学，扬长避短，不断地学习进步、开拓进取，才能取得理想的效果。