多媒体课件制作的几点思考

admin

多媒体课件制作的几点思考
    【摘  要】：如今，随着电子备课室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备和技术的投入使用，如何转变教学观念，更新教学模式,充分发挥现代信息技术优势开展电化教学，提高学校管理水平和课堂教学效率已成为当务之急。电化教学全面推动了新型教学模式的构建，为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台，为提高教育质量和管理水平注入了新的动力。本文根据本人多年的教学经验，介绍了如何制作多媒体课件，阐述了课件设计制作中的需注意的几个问题。
【关键词】：电化教学   多媒体课件   制作               
    【正  文】： 随着现代远程教育工程项目的推广深入，教师计算机操作水平的不断提高，促使多媒体技术制作课件的热潮在教师中兴起。多变的教学方法，丰富的教学资源，极大地改变了我们的教学方式，多媒体技术的充分应用，无疑为我们提高教学效率和质量提供了一个绝好的机会。计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、趣味性、动态性的优势，越来越受到广大教师喜爱。要想更好地发挥现代远程设备在课堂教学中的作用，其关键是要制作出符合教学要求，表现力更加丰富的高质量的多媒体课件。
    一、制作多媒体课件的几个重要环节
1.多媒体课件设计中的选题。
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，但并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。因此制作一个多媒体课件首先要选好课题。一个好的选题是成功的必要条件。而课题的选择应从教学实际出发，结合学科特点，注意以下几个方面：(1)选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。(2)选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。(3)能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。当然选题除了要明确课件制作的内容外，还应该考虑课题的科学性。所谓科学性是指课题一定要符合教育规律，体现现代先进的教育思想。同时选题的确定必须以先进的教育理论作指导，以学生为教学活动的主体，要符合认知心理学的原理。要在基于现行教材、准确反映教材内容的基础上，使课件既高于教材，又不脱离教材，并且能深入浅出，从而实现常规教学无法达到的效果。
2.多媒体课件设计中的脚本创作。
课件的脚本是课件的设计蓝图，作者应该根据教学目标，确定课件的具体表现方法和内容，直到每一屏幕的具体内容安排，如各种媒体的排放位置、媒体元素出现的时刻、交互方式以及画面的链接等，都要非常具体和明确。脚本的设计还要根据创作工具的特点以及学生接受信息的心理特性等综合因素来考虑。
　　脚本的设计过程实际上就是一个创意过程，创意的好坏取决于对教学内容的理解程度，对课件的最终质量有很大的决定作用。这就要求制作课件时，首先要根据所选课题认真分析教学内容知识的结构：包括教学目标的分析，教学内容和知识点的确定与分类，学习者特征的分析等，依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计。其次，教师要真正摆脱教材的传统模式，选择最佳的教学方案，精心地设计多媒体画面，巧妙地安排展示时间，并通过造情设境、设置悬念等途径，艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力，突破教学的时空局限，以开阔视野，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。所以脚本是贯穿课件制作全过程的依据，是课件制作中最主要的部分。
3.多媒体课件设计中的交互性。
交互性是多媒体课件的最基本的特点。所谓交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的，计算机可以向学习者输出信息，也可以接收学习者的输入命令，并根据命令进行相应处理。教学过程是一种双边过程，即教师把知识传播给每一个学生，学生在进行消化、理解。而这种沟通和交流的结果直接影响着教学效果，教师可以根据学生课堂掌握情况和接受能力进行适实控制，对掌握快的知识点选择链接，进入对本知识点进一步的研究，巩固扩充相关知识；对不易掌握的知识点选择链接与此知识点相关的基础知识部分，结合基础知识重新讲解，然后根据学生的理解情况判断是否进入扩展部分。这一类演示型课件中的交互是教师手中的控制器。根据学生的理解和接受能力，教师可利用交互对教学内容进行取舍，实现教学内容间的任意跳转。因此明确交互性在多媒体中的作用与地位，对于多媒体课件的设计与使用有着至关重要的指导意义。
4.重视远程教育课程资源的利用。
现代远程教育为我们提供了丰富的教育教学资源，在多媒体课件开发制作技术尚处在入门阶段的一线教师，一是没有过硬的计算机操作技术，二是日常教学任务繁重，没有足够的时间去挖掘探索。别人先进的东西我们为何不能为我所用？其实只要把优秀远程教育资源与自己的教学内容和学生实际加以整合，融入自己的思想、观点，用自己擅长的教学方法加以运用，就是一个好的多媒体课件。
　  二、课件设计制作中的需注意的问题
1.使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。
多媒体是现代教学工具，在教学中确实能提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体看成是提高教学质量的灵丹妙药，过多的追求和利用多媒体教学，致使学生进入课堂只是观看教师演戏而已。诚然，多媒体教学的作用无可否认，但作为教师，首先应该把握住自己在教心中的主导地位和作用，不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中基本规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
2.多媒体课件不是文字和图片资料简单地堆砌。
多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段。但决不是文字和图片资料的简单堆砌。课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使观众厌烦，所以文字内容应力求简明扼要，突出重点。对那些实在舍不去的文字材料，可用热字、热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。图形、图像所表达的信息远远超过文字，是课件最重要的媒体形式，但必须注意图形、图像一定要清晰规整，若将图形、图像作为学习的内容时，图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。
3.有了多媒体课件，黑板不能搬家。
现代教学信息理论认为，课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程，是上述诸方面共同组成一个动态系统。这就要求课件的设计制作者必须从新的角度去研究和探索课件的开发，通过富有创意的教学策略、教学方法，来激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。现实中不少教师利用多媒体已脱离了粉笔和黑板，将整个黑板装进了电脑，很少顾及到学生基础知识和学习能力的个体差异。黑板的某些作用是现代教学无法代替的。黑板重现力强，随写随看，增删内容很方便。教师在课堂教学中，灵感有时会突然而至，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却因无法加到板书中去而生出许多遗憾。所以我们应牢记课件应源于课本又高于课本，更应突出教学重点、难点。
4.课件制作不可过于程序化。
在平常的教学过程中我们经常看到这样的现象：在使用多媒体课件时，教师怕操作失误，就将课件设计成简单的顺序结构，上课时只要单击一个按钮，课件便按顺序播放下去。其实这只是一种采用了先进技术的“流水课”。当学生按课件设计者预定的模式和思路、线索进行人机交互时，他们根本没有足够的时间用于思考问题。课堂上，教师只能想方设法将学生的思路引到课件的既定流程上来。这样就强化了教师的主动性和学生的被动性，削弱了教师与学生的交流，遏制了学生的发散性思维，这与新课程改革严重相违背。
　　 总之，我们在认识到多媒体课件教学优越性的同时，更应牢记多媒体只是一种辅助教学手段，一个真正好的多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能，优化教学效果，提高教学质量为重心。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”作为教学第一线的教师，应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。
【参考文献】：
    [1]、《课件制作理论与技巧》  潘天士   机械工业出版社   2004.10
    [2]、《多媒体课件设计理论与实践》 李振婷、刘合英、孔繁士  北京交通大学出版社   2005.06年