小学语文教学优秀论文 关注课后练习，有效指导教学

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文章刊登 小学语文课后练习很好地体现了教材编写者的思路和意图。在研读文本的基础上，细细推敲课后练习，有助于发挥这一宝贵教学资源在教与学双边活动中的指导作用。
一、课后练习的设计体现着对教师教学活动的指导。
课后练习作为教材的有机组成部分，它与前面的课文构成了一个整体。这种特殊的位置，决定了它具有一般练习题所没有的功能。不少课后练习为教师教学指明了目标，提示了教学的方法和思路，是教师教学的依据之一，因此，教师只要认真钻研课后练习，了解编者意图，就能充分发挥课后练习在教学中的作用。
1．钻研课后练习，把握教材重点
教学《地震中的父与子》，教师可抓住了课后练习第2题:“课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢？从课文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。”引导学生体会这是一位多么坚忍不拔、决不放弃的父亲，从而感受到父亲的恪守诺言、有责任感。本课课后练习的这句话，是文本解读的中心，抓住它就能整合教学思路。教学中循着这根主线，把握了教材的重点，引领学生感悟文本，发挥了阅读教学的整体效应。
        2．针对课后练习，指导教学设计
课后练习还体现了语文知识的系统性、阶梯性、综合性、规律性等特点。如果教师在备课时能认真钻研这些课后练习，弄清其提示的内容、思路、方法以及要达到的目的等，就会对教学目标的制定、教学步骤与方法的设计起到很好的指导作用。
许多课后练习涉及到文章的结构层次，与课文构成了一个完整的整体，也是让学生整体感知课文的契机。如《鲸》课后练习第1题：“默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的”；《新型玻璃》课后练习第1题：“默读课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们各有什么特点和作用”；《开国大典》课后练习第1题：“有感情地朗读课文，想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的,并用自己的话说一说课文的主要内容”。这些练习按照一定的顺序分布在教材中，引领着学生对文章结构层次的掌握和独立深入的思考，体现出训练的阶梯性。教师在备课时针对这些课后练习进行教学设计，就能做到心中有全局，从而使学生系统地掌握理清文章脉络和文章结构的知识，以提高学生的自学能力。
二、课后练习的设计还尤其着重对学生学习活动的指导。
课后练习体现了语文知识的系统性、阶梯性、综合性、规律性等特点,在一定程度上反映了编者的教材编写意图。因此,开发好课后练习题的功能,不仅能对确定教学重点、选择教学方法、制定教学目标、设计教学环节等起到很好的指导作用,而且对于培养学生学习语文的兴趣,使其养成语文学习习惯、提高语文学习能力、拓展知识面等诸方面都能发挥功效。
1.课后练习对学生学习语文兴趣的激发。
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”而小学高年段的学生正处在青春期,浮躁不安,加之这个学段语文学习内容的宽泛性和难检测性,学生学习语文的兴趣在不知不觉中下降。这时最需要注意对学生语文学习兴趣的培养,而利用好课后练习,从多角度引发兴趣是十分可行的。以《将相和》的课后练习为例。仔细研读后,可以明显感觉到:①新教材的课后练习以学习伙伴的口吻叙述,非常亲切自然,如“跟大家讨论”“如果有条件,可以看看或听听”。②尊重学生,给学生自主选择的权利,如“说说你喜欢哪个人物,为什么”“抄写喜欢的词语和句子”。③学习任务表述清晰,学生目的明确,如“有感情地朗读课文”“默读课文看，给三个故事加上小标题。”这样的课后练习拉近了学生与教材的距离，增加了学生学习语文的兴趣。

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2.课后练习对学生学习习惯的指导。
要让学生养成良好的预习习惯，必须有一个易于操作的可执行方案。课后练习作为教材的有机组成部分，教师可指导学生学会借助课后练习预习课文，把它作为预习思考题来处理。这样，学生就能很快从课后练习中获得启示，知道自己需要解决的问题。在课堂上，学生还可以检查和校正自己在预习中的错误，进一步思考课后练习中所提出的问题。这样课内外结合，长期坚持，可逐步提高学生的预习水平，帮助学生养成良好的预习习惯。
此外，每篇教材课后练习都以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，对指导学生自学课文内容应从何处入手，分析什么，怎样把握等都作出具体且具实效的指导。这对学生逐步学会把握文章的主要内容等都大有裨益。
3.课后练习对学生学习方法的指导。
课后练习除了帮助学生巩固在本课或本单元中习得的字词句篇等语文知识以外，还渗透了对学生思维方式和学习方法的指导。以人教版第九册为例，课文后的“课后练习”，突出重点，兼顾理解和表达。如，《圆明园的毁灭》一课之后设计了这样的思考题：“课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”又如，《地震中的父与子》课后练习，引导学生从文中找出外貌、语言描写，仔细体会。每篇精读课文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求。“课后练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言；另外，课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。课后练习通常先提出要求，启发学生进行读书、分析、体会、理解后再回答问题。
4.课后练习对拓展学生知识面的指导
课后练习引领学生充分利用课程资源，加强了与现实生活、与儿童经验世界和想象世界的联系。如，增设选做题，形式多种，有课外阅读的，课外练笔的，课外语文实践活动的……总的指导思想是要让学生从课本的学习中拓展开去，加强与生活的联系。这样的练习，把学生引入语文学习的大环境之中，课内外、学校内外、课内教学与课外实践紧密结合在一起。
课后练习是教与学双边活动的桥梁。它为教师的教学设计提供了思路，为学生的学习提供了方法。所以，我们教师在备课时一定要认真对待课后练习，把它作为教学内容、教学方法的重要依据之一。只有这样，我们的教学才能充分发挥教材这个“例子”的作用，最终达到我们的教学目标。