“认识‘＞’‘＜’和‘=’”教学设计

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教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第18～19页的例题和“想想做做”。

教学目标

1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。

3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。

4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

教学过程

一、 创设情境，导入新课

1. 谈话： 在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！

2.课件呈现森林运动会的画面。

（1） 提出要求： 让学生以小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运动员，并帮它们整整齐齐排好队。

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（2） 每个小组发一张粘贴表（如下图）和小动物图片，让学生把它们贴在方格中。 （3） 学生汇报，可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。 二、 引导探究，组织讨论 1. 帮小动物设计比赛方案。 提出要求： 小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？ （1） 学生分组设计比赛方案。 （2） 学生分组汇报。 方案一： 小白兔（4）——小猴（4） 方案二： 小白兔（4）——小松鼠（5） 方案三： 小白兔（4）——小熊（3） 方案四： 小猴（4）——小熊（3） 方案五： 小猴（4）——小松鼠（5） 方案六： 小松鼠（5）——小熊（3） 2. 认识“=”。 （1） 让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。 学生思考、回答： 小白兔（4）——小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。 引导学生用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。 （2） 指出： 像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书） （3） 引导学生摆“同样多”。 教师摆6个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。 （4） 介绍“=”。 “=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。 学生汇报： 两横一样长，粗细一样。 指导学生写“=”。 （5） 练习。 出示5 ○ 5，让学生填空并读一读。 3. 认识“＞”“＜”。 （1） 出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。 （2） 学生观察，回答： 这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。 （3） 出示小松鼠（5）——小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。 引导学生通过讨论得出： ① 小松鼠多，小熊少，比赛不公平； ② 小松鼠比小熊多，比赛不公平； ③ 小熊比小松鼠少，比赛不公平。 （4） 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。 （5） 引导观察并指导书写“＞”“＜”。 “＞”： 开口朝左，尖尖朝右，左边数大，右边数小。 “＜”： 开口朝右，尖尖朝左，右边数大，左边数小。 指导书写“＞”和“＜”： 先书空，再描红，最后独立写。 （6） 启发学生根据“5＞3”和“3＜5”再说说几比几大，几比几小。 （7） 出示以下练习： △△△△ □□□□ ○○ ○○○○○ （）比（）多 （）比（）少 4 ○ 2 4 ○ 5 要求学生先用△和○摆一摆，再填空。 三、 巩固深化，提高能力 1. 出示： 2 ○ 1 1 ○ 0 3 ○ 3 2 ○ 3 5 ○ 4 要求先在○里填上“＞”“＜”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。 2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用“＞”“＜”或“=”连一连。 3. 举卡片游戏。依次出示： 4＞○ 2＜○ 5=○ 1＜○ 要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。 四、 总结评价，拓展应用 同学们，今天你学到了哪些本领呢？ 课后观察学校和家里的东西，每次挑选两样，运用学过的方法比一比它们的多少。

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