怎样让教师不陷入麻木？

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　教师的麻木，源于政府部门对解决教师待遇的麻木不仁。

　　最近，人民网推出有关教师生活状态的调查，27137 人参与投票，结果显示，工资待遇成为最受关注的内容，92%的教师希望获得教师工资待遇方面的信息，83%的教师最关心自己的工资待遇，89%的教师觉得目前最需要改变的是提高自己的工资待遇。而想获得教改动向信息的教师为26%，想获得教师教学方法的为23%，关心自己的教学质量的为32%，关心学生的反馈意见的只有22%。认为教师职业“一般，就是一份普通工作，有些麻木”的达到37%。

　　也许面对以上调查结果，很多人对教师会大为不满：怎么如此关心自己的待遇，却对教育教学不那么关心，甚至对“神圣”的教师职业麻木呢？但如果再联系到本次调查得到的另一项结果，73%的教师觉得最有成就感的是“学生成才，得到学生的认可”，就不难发现，教师并没有失去职业理想，而大多被现实的处境所困惑。

　　根据赫茨伯格的双因素理论，一个职业能否让人满意，包括“保健因素”和“激励因素”两方面因素。其中，保健因素包括用人单位政策、管理措施、监督、人际关系、物质工作条件、工资、福利等。当这些因素恶化到人们认为可以接受的水平以下时，就会产生对工作的不满意。而激励因素包括，成就、赏识、挑战性的工作、增加的工作责任，以及成长和发展的机会。如果这些因素具备了，就能对人们产生更大的激励。

　　以上调查，再次印证了这一理论。对于教师来说，他们的工资待遇，有不少其实已经恶化到可以接受的水平以下，因此，工资成为对工作不满意的重要因素。而工资待遇的增长，其实并没能带来他们的事业成就感。

　　理清以上概念，对于今天教师队伍的建设，就可以找到症结所在。首先，离开基本的保障，来要求教师谈职业理想、高尚师德，全身心投入教学改革、提高教育质量，那只是空泛的要求，不切实际的幻想，而只有在根本解决教师的收入待遇基础上，才能把教师对职业本身的满意度，恢复到正常状态。近年来，每每谈到师德，舆论总把教师塑造为不食人间烟火、道德极其高尚的圣人，比如，那个每天工资只是一斤苞谷的“苞谷教师”，感动了好多中国人，可是这种感动本身，意味着对职业保障的矮化，换句话说，教师职业居然如此没有待遇保障，这是这个社会的耻辱，而不是感动的题材。还有，舆论总是以做“人类灵魂的工程师”、“阳光下最神圣的事业”，鼓励青年学子从教，可是，本次调查显示，“暂时找不到更合适的工作才选择做教师”的达到42%，认为教师让人尊重而选择做教师的只有8%，这充分表明，道德的感召，并不能提高职业本身的吸引力。

　　其次，在提高教师待遇基础上，真正能激励教师产生职业荣誉感的，则是学生的成才，得到学生的认可。也就是说，行政部门的奖励、评定职称、职级，等等方式，其实难以起到激励教师的作用，对于教师的培养、使用和管理，还在于让他们关注教育教学本身，从人才培养中，收获成就感。而这一方面，近年来各学校高度的行政化，不断迎接上级的各类评估、评比，已经让教育教学偏离教育的规律，从而使教师在低收入待遇、低事业成就感中，陷入对教师职业的麻木。

　　教师对于教学的重要性不言而喻，我国的教师法、教育法，也早已明确保障教师的工资待遇，90%教师对工资待遇的关注，再次呼吁依法保障教师的待遇。政府部门不能再对教师的待遇问题麻木不仁，如果所有教师都被基本的工资待遇所困扰，他们又怎能去传道、授业、解惑呢？