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标题: 让每一个孩子都抬起头来！ [打印本页]

作者: xingkong 时间: 2009-4-22 09:56
标题: 让每一个孩子都抬起头来！
--创建和谐班级之我见

和谐校园是一个完整的生态系统，校园内外各种要素协调统一发展。学生每天在校的大部分时间都沉浸在班级中，班级教育是目前主要的教育形态。由此可见，营造并维持一个和谐向上的班级对建设和谐校园是何等的重要。

班级是学校的基本单位。班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级管理有关。若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，效果也不会很好。班级管理科学化是班主任工作的方向，一个良好的班级管理制度对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。根据以下三大点来建立和谐的班级管理制度，促使班级凝聚力的生成。

一、走进学生，走进他们的心里

班主任首先应摆正自己的位置、心态，我认为：班主任应该是学生的良师益友，应该俯下身子为学生服务。

1.尊重学生，关心、爱护学生

关于这一点，我想起一个经典的寓言故事：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么？”钥匙回答说：“很简单，因为我懂锁的心。”寻觅神奇的钥匙，打开心灵的窗户，校园中洋溢着浓郁的人文关爱，心灵沟通取代僵硬的指令，师生之间，生生之间，融洽相处，互相帮助，建立良好的人际关系。

在我们的生活中，大家都需要被人尊重，学生也是，他们多么希望老师能尊重他们，也希望老师能关心、爱护他们。也许是年轻教师的缘故，我喜欢跟孩子们打交道，也喜欢在他们中间转来转去。从他们的言行中我也清晰的感觉到，孩子们都希望老师能跟他们亲近些。他们希望老师能像一个朋友一样，重视他们，欣赏他们，倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，被尊重是每个人内心的需要，也是学生进步的内在动力。我以一颗平等、真诚的心，关心爱护学生。

有一次，班里一个学生抽筋，我凭借着自己的关心与爱护送他去医院，并在他疼痛的地方给他按摩，孩子感觉到了我对他的关心。他的感谢很特别，用作文的形式展现在我面前。他学习成绩中等，但那篇作文的字数和语言表达的亲和力都超过了我的想象。

要对学生充满爱心，建立良好的师生关系。如果师生关系不好，感情不深，学生就容易产生逆反心理，用挑剔的眼光来看教师。这样，教师的学问再深、再博学，也难以激起学生的学习兴趣。因此，爱学生，经常和学生沟通是非常重要的。

2.发展自己的特长

让每一位学生心情愉快、健康发展。在平常的学习、生活中，我利用各种机会，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。师生关系融洽了，学生学习、生活就觉得轻松愉快，班主任工作起来也感到不紧张、不吃力。我是一个喜欢体育运动的人，在平时我经常跟班级里的孩子参加一些游戏，活动，还会教他们新的游戏，似乎孩子们也很乐意跟我玩。玩累了就猜猜他们的谜语，我也讲讲自己的笑话。这样的交往，使得孩子们亲近了不少。

二、少批判，多鼓励，让孩子们感到“每天都是儿童节”

“一位教育家曾经说过,发火、打骂学生只能说明班主任无能。在建立这种师生关系的过程中，我体会比较深的一点是：“表扬做加法，批评做减法”，对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬。试想：一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣？怎能建立融洽、信任、互助的师生关系？

教育管理者首先应该管好自己，这是一个心态问题。虽然各种因素左右着教师，但是搞素质教育得靠一线教师来解决。班主任首当其冲，在创建和谐校园中起主导作用。以分数为重心，以名利为转轴，教师不开心，其所教孩子会开心吗？孩子开心与否取决于教师。试问，一个脚踏名利的教师如何让孩子们仰望天空？

听听来自孩子的心灵深处的低吟： “你来了，大地开满了花衣。你来了，小朋友们换了新衣。你来了，班级的每个角落都挂满了彩衣。你来了，每个孩子都充满了欢声笑语。你是谁？那么神奇无比，让全世界孩子的心都连在一起。你——全世界儿童的节日，六一儿童节！” 孩子们多么盼望一年一度的儿童节，可惜只有一天。“六一”一过，“花衣”“彩衣”都不见了。

六一，孩子的向往，“儿童节，真热闹，小朋友，在一起。唱唱歌，跳跳舞，夹蛋子，猜谜语，大家一起拍手笑。”因为有了六一，他们的心中才充满了希望。但六一只有一天。事实能否改变？回答是肯定的。日历上的六一节过了，快乐的心是永恒的。作为班主任老师，转变观念，调整心态，让孩子们感到“每天都是儿童节”（这句话张贴在教室醒目的位置），这样教师快乐，孩子也跟着快乐，不就能还我们的孩子一个充满希望、真实的教育。

作者: xingkong 时间: 2009-4-22 09:56
三、班级责任落实制

根据加德纳的多元智能理论，每个人都有九种彼此相对独立的智能。每个学生都是充满智慧的精灵，他们都或多或少地拥有这九种智能；他们的优势智能及优化组合程度各不相同，每种智能的发挥与表现程度的不同，就形成了个体之间智力上的差异。问题不在于一个学生聪明不聪明，而在于他怎样聪明，在哪些方面聪明。正如加德纳所说“每个学生都是天才”。

“每个学生都是天才”，师生关系就能协调。教师的目光不会仅盯学科成绩，而是关注学生的潜在智能，帮助学生展现优势智能。

“每个学生都是天才”，学生自身潜能和谐发展。每个学生都是有差异的个体，有各自最佳发展状态，通向广场的路不只一条。各尽其能、各练其能，才能发现智能的长与短，才能在他们体现成功与失败的过程中寻找到开发智慧潜能的钥匙。

“每个学生都是天才”，促进班里各层次学生的和谐发展。语言数学智能优异者就不会那么孤高自傲；语文数学智能弱但人际交往智能或其它智能强的孩子也能得到肯定和赞赏；“灰色儿童”——班级里的中等生，就会受到老师的关注，唤醒他们积极进取的心灵。

摸索中的我，终于找到了，这把钥匙就在师生的心坎里。人是万物之灵，唯有找到了它，开启心灵之窗，才能唤醒生命潜能，塑造完整生命，促进学生的全面和谐发展。

在我的班中，学生大部分都是管理者，人人又是被管理者。我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。例如：有专门负责关门窗的；有专门关电灯电扇的…在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有参与权，建议权。例如：班级回收站。每个学生基本都喝饮料，牛奶的，饮料瓶可以回收再卖。当时班里就制定了管理员，让他负责管理这项工作，这样一来班级有属于自己的小银行，活动的小资金都可以从小银行拿取。这样也给孩子养成一个勤俭节约的好习惯。

一言以蔽之，只有做到了以上三个方面——爱心、信心、责任心，才能给学生以宽松的学习空间，才能给学生以亲密的交流空间，每一个人都可以在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。

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