小学语文教学论文 综合实践活动为语文教学打开了另一扇窗

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综合实践活动为语文教学打开了另一扇窗
阜南县第一小学：许娟
内容摘要：
开设综合实践活动课程是基础教育改革的重要举措，是落实素质教育的关键。实施综合实践活动课程对学生语文素养的形成，语文能力的提高有巨大的促进作用，为语文教学打开了另一扇窗。
关键词：
兴趣   语文素养    无穷魅力     
综合实践活动课程，作为一门新兴的学科，它主要以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用能力。活动的过程中开拓视野、陶冶情操、形成技能、培养特长、发展个性，以及培养学生的自主性，促进学生全面素质的提高。开设这门课程，是课程改革的亮点和热点，是基础教育改革的重要举措，也是落实素质教育的关键。
从综合实践活动课程的实施过程和特点看，它可以为语文教学打开另一扇窗。因为它包含着丰富的语言因素，对事物的探究需要观察、感知、表述及至撰写，是语言的应用和实践。
一、综合实践活动课的开展，激发了学生学习语文的浓浓兴趣
综合实践活动课程的一个基本标志是：基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，它充分关注学习者的兴趣和直接经验。课程不仅内容与学生的生活经验相关，而且没有负担与压力，使学生摆脱了学习失败的阴影，因此学习的兴趣很浓厚。如《花的比较》一课，花是生活中美好事物的象征，是大家所熟悉的，耳熟能详的。它繁多的品种，鲜艳的色彩，多姿的形态，还有或浓或淡的香味，都会引起人们的喜爱。因此，学生愿意开展这样的实践活动。而教材相关活动的设计中，要求比较笼统，适合于不同层次的学生，评价没有一定的标准，实施的过程又不局限于一堂课，不局限于单一的空间。学生活动的兴趣就很浓，在活动的过程中能互相补充，不断完善，能根据自己的爱好与特长选择自己的活动方式，很容易体验到成功的喜悦，活动的兴趣长久不衰。再如，有同学跟我说：成事在天，谋事在人，我们只有谋划得当，才能提高办事的效率和办事能力。于是，在活动过程中我和同学一起进行活动方案的研究，鼓励同学说出自己的想法和建议，及时地给予表扬和评议，活动方案的设计是在轻松和愉快的气氛中进行，同学们个个畅所欲言，极大地调动了同学参与的积极性和主动性，激发了同学的兴趣。
综合实践活动课是跨学科的课程，我作为语文教师，充分发挥自己的特长，注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班本教学。所以学生这种学习的兴趣就会自然地迁移到语文学习中。兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力。在浓浓的兴趣支撑下，学生学习语文的劲头也会愈来愈足，促进了语文学习。
二、综合实践活动课的开展，进一步提高了学生的语文素养
综合实践课重在对过程的体验，但通过制定计划，与人交流，写活动日记，调查报告，整理资料等过程，也大大提高了学生的语文素养，让语文的学科学习更加充实，有趣。如我校“农”字当头综合实践活动教材要求六年级同学主要围绕农村粮油作物开展综合实践活动。活动中，我要求学生先到田间观察，调查了解秋天有哪些粮油作物，然后再让学生汇报调查结果，有同学回报：“通过调查我了解到：家乡秋天的粮食作物有水稻、粳稻、糯稻、杂交稻、高粱、荞麦、芝麻等作物”。我先对这位同学能善于观察、积极发言作肯定，然后提问：“从这位同学的发言中你们发现了什么？”马上有同学举起了小手：“……芝麻是油料作物，不属于粮食作物范畴”，“粳稻、糯稻、杂交稻他们都属于水稻类”。我紧接着：“那么该怎样表述？”马上有同学发言：“家乡秋天的粮食作物有水稻、玉米、高粱、荞麦等”。一句话不光修改了病句，还增加了玉米这一粮食作物。我趁热打铁出示了上届同学在综合实践活动中模仿精美的儿歌共同创编的新儿歌：
秋天的田野
秋天到，秋天到，
地里庄稼长得好。
高梁涨红了脸，
玉米露齿笑。
山芋挺起肚，
稻子笑弯了腰。
秋天到，秋天到，
地里庄稼长得好。
花生藏地里，
大豆挂千刀。
田野一片丰收景，
农民乐得哈哈笑。
同学们在欣赏儿歌后兴趣盎然，有的赞扬此儿歌写得好，有的则也搞起创作来，一位同学将儿歌中的“田野一片丰收景”改为“芝麻开花节节高”。啊，真是一举两得！既补充了油料作物--芝麻，有暗示着农民的生活水平一天天在提高。在一片掌声后，我马上要求同学们将这首儿歌里的农作物分类，一名同学立即在黑板上写下“粮食作物：高梁、玉米、山芋、稻子；油料作物：花生、大豆、芝麻。”

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在关于水稻的综合实践活动中，同学们向老农学习，在自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈带领下深入稻田观察学习，活动中不仅让学生认识了粳稻、糯稻、稗草、螟虫等动植物，还学会了“粳”、“糯”、“稗”“螟”等字的读写，更重要的是在学习水稻管理过程中知道了“粒粒皆辛苦”的含义。同学们通过上网、阅读查资料，去农业公司访问充实调查表。在活动中运用所学到的语文知识去获得粮油作物方面的新知，又在获得新知的同时强化了语文素养，不少同学在自己精美的日记上写下了关于水稻的诗歌、佳句：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，“水稻用沉默点亮天空，在时间的灰烬中孤独地摇曳。”“银光闪闪稻花香……”。
在这样的综合实践活动中，将阅读、表达等语文内容与综合实践课相融合，用综合实践的方法解决语文问题，提升了学生的语文素养。
三、综合实践活动让习作教学充满无穷魅力
一直以来，我发现我们的学生信息不灵通，知识面窄，写作时或是东抄西摘，大话连篇；或是寥寥数笔，内容空洞；或是照葫芦画样，无个性，无新意；更有甚者，一到写作课就发呆，一个字也写不出来。无形之中习作成了学生的负担，习作教学也失去了它应有的魅力。而综合实践活动，让孩子们有了更多的机会去“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验” 。孩子们在“问一问”“听一听”“看一看”“闻一闻”“摸一摸”“想一想”的体验活动中，有了更多的感受与体会。学生用笔写出自身的所见所闻，所做所想，所写的文章自然有血有肉、有情有意。一幅幅鲜活的画面，一个个生动的故事，跃然纸上，妙趣横生。
   上学期，我加入了学校综合实践课题组。学校正在开展一个蓬蓬勃勃的活动：“认养校园一棵小树”。我率领全班同学积极地投入了这个活动。随着活动的深入开展，我的感受和触动也越来越多，越来越深刻起来。
请看案例：
    “许老师，你看！这是什么？”随着一阵清脆而急促的喊声，只见张娜娜同学穿过花丛，沿着弯弯曲曲的小径气喘吁吁地向我跑来。她的双手小心翼翼地捧着什么，后面还跟着她们小组的几个小伙伴。“哦，什么呀？让我看看。”我笑盈盈地迎上去。张娜娜把手摊开，手心里放着三颗绿色的像小元宝似的小果子，小脑袋挨在一起，真是惹人喜爱。“呀！真像小元宝啊！”我脱口而出，“哪来的？”“捡来的！”“不，采来的！”她们七嘴八舌地说。
张娜娜说：“老师，这颗老一点的果子是我们从棕榈树下捡来的，这两颗是我们为了观察从树上采来的。老一点的颜色变黄了，小的颜色带点嫩绿色。这说明棕榈树的果实颜色先是绿色的，逐渐变得黄了。老师，我们说得对吗？”“太对了！你们小组不但善于观察，而且还善于思考呢！”听了我的话，她们红扑扑的脸乐开了花。“老师，我们还有一个发现。”另一个同学说，“棕榈树的果子不但像元宝，还像一颗爱心呢！你看……”果然，从另一个角度看，真像一颗爱心！随机，我将那天的阅读课改成了作文课，就让大家把自己的新发现写下来，结果习作教学收到了意想不到的效果。
    从案例中，我们可以看到学生在习作上投入的热情是多么高涨。因为他们置身于环境优美的花园里，感受着泥土的气息，呼吸着花朵的芬芳，头顶是蓝天白云，身旁是红花绿草，耳边还有小鸟啁啾。他们投身于大自然的环抱，空气是那么的自由，阳光是那么的灿烂。这一切使他们着迷，所看到的一切又使他们惊奇，所以他们乐意说，乐意写。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”
    大自然万物竞生的生机勃勃的画面、四时变幻的万千姿态、神秘奇异的景象、丰收的广阔田野和广袤的草地、辽阔的海洋……一切都是那么壮丽和迷人。它给孩子们美的享受、生活的快乐、智慧的启迪。综合实践活动课上，学生置身于这样自由轻松、环境优美的氛围中，身心得到了放松，他们乐在其中、流连忘返。他们热切地观察着周围的事物，记录着它们发生的一切细微的变化，他们观察、想象，一切都津津乐道。如案例中，学生观察到棕榈树的果子像一颗爱心。这就是一个了不起的发现！有了这样细致的观察、深入的思考，还愁写不出好文章吗？
    是啊，综合实践活动让学生深入生活，生活充实，让他们的语言表达有了源头。所以，让他们用笔来表现，就是一件轻而易举的事了，也是一件让他们享受的事。由此可见，综合实践活动让习作教学充满了无穷魅力。
总之，综合实践课程对语文教学发挥着不可估量的作用。我们每一个教师都要在这门课程方面不断探索，积极努力，整正把素质教育落到实处，整正促进学生一生的发展，发展的一生。

参考文献：
  
1]郭元祥，姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题[J].基础教育课程,2006
2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施
3]姜平主编.综合实践活动教学设计与特色案例分析