幼儿园探索型主题活动“特种车”教后记

网站工作室

在探索型主题活动“特种车”中，孩子们经历了玩“车“、话“车“等环节。思维异常活跃。他们兴奋的谈论，尽情的想象。对“特种车”产生了浓厚的兴趣，当活动进行到“画出未来的特种车”这一环节时，孩子们兴致勃勃地拿起画笔，画出了自己“未来的特种车”
小辉设计的“110”车
小辉介绍自己设计的特种车时说：“这是我设计的“110“车，后面有个斗，能拉很多很多犯人、还能拉东西。警察叔叔如果抓的犯人很多，可以放到里面，省事。你看，这里有一个按钮，一按钮这个斗就竖起来，里面的犯人呀东西呀就自动出来了。”
浩泽设计的 “120”车
浩泽说：“这是会飞的救护车，当交通堵塞时，我一按“钮”救护车就能飞起来，这样耽误不了救病人。”
晶晶设计的“消防车”
晶晶说：我的消防车上有自动的梯子，消防队员可以坐在梯子上救火。梯子的最上面有一个很结实的小房子，消防队员叔叔罩在里面，火就烧不着他了。“
思考 ：
探索型主题活动是一种低结构、高开放的活动。在活动中，宽松自由的环境，为幼儿提供了尽兴探索、尽情表达的机会，创设了创造性地表达、表现的空间。这也是探索型主题活动的一个特点。
在活动中，幼儿情绪愉悦，敢想敢做，在积累了一定的知识经验上，他们会大胆地将自己的所思所想，用自己喜欢的表达方式，毫无顾及地表达出来，将自己的情感毫无保留地抒发出来。在表达和抒发的过程中，他们的自我得到了展现，各种潜能得到了发挥。在探索型主题活动“特种车”中，通过画画这一表达方式，用画笔来表达自己对“特种车”的感受，并画出自己设计的“特种车”。他们有的关注车的标志，有的关注车上的人，有的关注车的功用，等等。这反映了他们不同的认知与情感以及不同的兴趣点。幼儿的画不仅充分展示了他们的内心世界，还反映了他们各自不同的经验与经历。通过孩子们的“奇思妙想”聆听童声，透视童真。因此，从某种意义上说，探索型主题活动也是教师了解幼儿心灵世界的一个“窗口”。在这个过程中，教师的教学活动方式也更丰富多样了，他们不再是教师讲、幼儿学的单一模式，而更多的是师生共同探索式的、互动式的教学方式；是以社会为课堂的、开放式的教学方式；是充满质疑与挑战的问题导入式的教学方式；是肢体语言电脑绘画、巧手制作等多种媒介和多样表达方式共存的自主式的教学方式。因此，在探索型主题活动中，教师应通过创设愉悦多元的环境，提供丰富多样的工具和材料，运用开放多元的教育手段，去了解幼儿的内心，发掘幼儿的天赋，点燃每个幼儿的智慧火花。从而为幼儿的探索与表达提供更宽广的天地。