泉水》教学三步曲：说课、备课、教学反思

希望你好

《泉水》说课


　　一、说教材
　　《泉水》是二年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股泉水潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
　　二、说学情
　　学生在日常生活中都很喜欢童话色彩的文章，本篇文章就是，它赋予了泉水生命的色彩。因此，我结合本班孩子的实际情况，我设计了听歌激趣的导入方式和情景鼓励等方法激发学生的学习积极性。课外延伸时，我能运用以往的旧知识，（泉水流进小溪里，溪水流进江河里，江水河水都要流进海洋里）从而起到温故知新的教学效果。
　　三、说教法学法
　　这篇课文很美，无论是语言文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流着，洒下一路爱心。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，让学生的心跟着清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望，充分享受阅读的乐趣。本课安排为两课时。我说讲的内容为第二课时。以歌曲《泉水丁冬响》为引导，激发学生的学习兴趣，并带着问题去学习课文：“泉水丁丁冬冬地从上山流下，一路上经过了哪些地方，遇见了谁？他是怎么说的？还告诉了我们泉水的哪些特点？”开始安排学生多种形式的读，使学生能读准字音，读通顺句子，并感受到阅读的乐趣，在边读边记的学习过程中，引导学生积累词语，欣赏好词佳句，达到背诵课文，并受到无私奉献的高尚情操的教育。
　　四、说教学程序
　　(一)、欣赏歌曲，引入课文。
　　为了激发学生的学习兴趣，我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围，再带着悬念去学习课文。
　　（二）、小组合作，自主学习
　　在学过第一自然段后，因为2-5自然段结构相同，因此我设计了一个小组学习的环节，并出示学习指导，让孩子们明确学习目的，自主地完成课文2-5自然段的学习。
　　（三）师生合作，学会伸展
　　在学校课文6、7自然段时，我采取师生合作的学法，让孩子们温习以往的知识，知道文中的好多同伴都指谁？他们怎样互相问候的，又怎样互相约定的？轻松地完成全课文的学习。

希望你好

《泉水》教学设计
　　
　　教材分析：
　　《泉水》是二年级下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股泉水潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
　　教学目标：
　　1．会认8个生字，会写9个字。
　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
　　[教学重点]：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
　　[教学难点]：体会泉水奉献后的那份快乐，那种幸福。
　　[课时安排]：1课时
　　设计理念和教法：
　　本课安排为两课时。我说讲的内容为第一课时。以教师为引导，开始安排学生多种形式读，使学生能读准字音，读通顺句子，并感受到阅读的乐趣，且可以读中识字；后在读流利课文的基础上安排学生自主交流、合作识字，主动探究识字、写字的方法。
　　教学流程：
　　一．复习生字，激趣引入
　　1．认读本课生字、词语
　　2．听录音，引入新课。(播放音乐《泉水丁冬响》板书：泉水（山上)
　　美妙的音乐，给人带来遐想。泉水从山上，都流过了那些地方？遇见了谁？
　　二．朗读感悟，学习课文初读课文
　　1．读第一自然段
　　指导读好设问句，明白后一句就是课文自己的回答。
　　（在“冲”字下面打点，说明泉水从石缝里流出的时候是流得很急的。）
　　2．分小组学习第2-5自然段、完成填表任务：
　　
　　小组学习，任务[1.填表2.感情朗读（读出喜悦的心情）]
　　小黑板出示泉水说的四句话，指导感情朗读（感悟泉水的无私奉献与快乐）
　　a.来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（说说天然水塔指的是什么）
　　b.照吧，照吧！我的水很清很清，就像一面明亮的大镜子。（说说用什么比作什么）
　　c.喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
　　d.唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。（说说琴声指的是什么）
　　小结哪个小组学得好，哪位同学读得有感情。
　　3.齐读2-5自然段，想一想课文写了一件什么事？（泉水的无私奉献的精神）
　　4.好词、佳句欣赏，达到熟读背诵。
　　5.齐读6、7自然段
　　三．伸展表达。
　　⑴.丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去，跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。泉水的同伴都有哪些呢?（指名回答，完成填空：泉水的同伴是：
　　溪水、江水、河水、湖水）
　　⑵.同学们假如你是泉水，你会跟她的同伴说些什么呢？
　　角色表演：（互相问候）：“你好！”答：“你好！”
　　⑶.学生练说：（互相约定）：“大海里见!”、“大海里见!”
　　四.朗读全文，小结：
　　丁冬，丁冬，欢快的泉水一路奔跑着，洒下一路爱心。（完成板书）
　　五.作业：把自己最喜欢的部分有感情地背给同学听。
　　附：板书设计：
　

希望你好

　《泉水》教后反思


　　教《泉水》一课，那丁冬,丁冬……清脆的泉水声似乎一直在我耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。我的内心产生了极度的共鸣，为泉水的奉献而快乐，为泉水的付出，及付出的回报而欣喜。所谓教学相长也，学习这一课，孩子们也有所感悟，为泉水的快乐而快乐。
　　《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。我把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
　　上课时,我采用播放音乐的形式引入课题，播放欢快的音乐《泉水丁冬响》，让孩子们听着音乐想像泉水是怎样一路流淌下山的。再结合课文：是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
　　接着我通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
　　精读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，我当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的。”“我见过水塔，很高很高，有很多很多的水，我们家里用的自来水就是从水塔里送过来的。”看来我不需要说什么，孩子们是都明白了。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分，我让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。学生进入课文，体验情感。
　　在整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。我也用自己优美的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树妈妈的果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢？”孩子们马上也感受到了泉水的那份快乐“我很快乐，我交了那么多朋友。”“我为他们感到高兴，因为我为他们做了一些事。”
　　……润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给我和孩子们留下了难忘的回忆。
　　新课程标准里的语文课本增加了许多人文的东西，教育我们的孩子，学会学习、学会生活、学会感恩。新教材、新理念，教师切不可“穿新鞋走老路”。要不断“积淀”，扩大视野，为提高学生学习语文兴趣提供支柱。

清风明月

一条龙