小学英语教学论文 在英语课堂实施生命教育 彰显生命课堂

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在英语课堂实施生命教育  彰显生命课堂
                       解放大路小学   范春艳
创新教育要求对课堂教学进行思考与创造，冲破传统的课堂教学模式是学习英语创新教育的关键。在教授初中英语第三册Lesson 89时，我便在教材的基础上进行了创新，在课堂中巧设内容与形式，让学生轻松、愉快地接受知识、掌握知识并运用知识，培养学生用英语进行交际的能力。
本节课是为了复习either…or  neither…nor  both…and ,我并没有生硬的把这三个短语直接拿出来，而是让学生把所学过的全列举出来，有的说prefer…to；有的说not only…but also；还有的说all of等等，大家发挥想象力，几乎把所有的短语都复习到了，这时我为大家创设了一种情境：
师：老师为同学们准备了两种水果，西瓜watermelon和苹果apple，老师演示：吃了一块西瓜，然后问他们Which would you like,watermelon or apple? 试问同学们该用所复习到哪个短语来回答？
生：这时经过小组讨论总结出应该使用(either…or) I’d like either watermelon or apple.
师：（然后又请一名同学演示：他把西瓜和苹果都吃掉了）请问这时应该使用哪个短语来回答？Which would you like,watermelon or apple?
生：（经过小组讨论应该使用both…and）I’d like both watermelon and apple.
师：（这时老师又给学生拿来了醋和辣椒）Which would you like? 请问这时该用哪个短语来回答。
生：（经过小组讨论，因为醋很酸，辣椒有很辣，所以应该应该使用neither…nor.
经过以上情境的练习，从众多的短语中引出了neither…nor  either…or  both…and,并对这三个短语有了更进一步的认识，在此基础上教师马上问：
师：What’s the similar among them?(他们之间有什麽相似之处)
生：（经讨论发现）他们都是在两者之间比较。
学生已经在找到了规律，于是老师让学生用自己小组的方式来学习并记忆这三个短语，第一小组给同学们放映了白雪公主的一个片段，并提出了三个问题，要求是必须用这三个短语来回答；第二组为大家表演了一个 小品，根据这个小品来回答问题；第三组组织了一个记者访谈活动，邀请在座的同学和老师来回答。
最后我让同学们谈谈即将离开母校的感想及设想一下20年后的自己，因为这是课前留的作业，所以准备很充分，有的把它制成了网业的形式，用电脑播放出来，有的把自己的想法画了出来，还有的想要成为一名服装设计师，竟然用不同的材料裁制了几件新潮的衣服，最后以《友谊地久天长》结束了本节课的内容。
案例分析
这节初中英语第三册第89课是曾在因特尔未来教育现场会中所展示的一节课，并在教育电视台上过一节录像课。本节课体现了我在英语课堂中实施创新教育的几点做法：
一．        小组竟猜  激发学习兴趣
兴趣是学好各门功课的前提条件，只要有了兴趣，孩子们就会积极的投入到学习中来。在本节课中孩子们用猜的形式，复习了所学的短语，把孩子们很快的引入到英语课中。

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二．组织合作学习  培养自主能力
新课程要求改变过去教学只注重知识传授的倾向，强调促进学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于合作、自主探究。在课堂教学中，我创设了各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在本节课中我为学生创设了语言情境，然后让学生通过小组讨论，总结出应该用哪个短语；而且我还让学生以小组为单位，选一种方式来靠考考大家。这种小组合作学习不仅改变了过去学生被动接受的学习方式，而且有效地调动了学生主动参与学习的积极性，学生通过合作学习，小组成员之间互相启发，互相交流，组与组之间相互学习，提高积极主动探究的能力，结成了易于合作探究的学习共同体。
三．学科整和  做到知识延伸
在英语课堂上恰当的使用现代教学手段，为学生提供了新的学习时空，有利于学生转变学习方式，为学生终身学习奠定了基础，，信息技术与英语学习这二者有机的结合起来，相辅相成，各展所长，促进教学效果的最优化。在课堂上，我恰当的使用信息技术，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时我还为学生布置了制作课件的作业，让学生设想一下20年后的自己，并自己制作课件，学生们利用平时所积累的电脑知识，并在网上查找相关资料，图片，制作出了令人满意的网上作业，最后在课堂上给大家演示，既巩固了知识，又了解了有关电脑的知识，同时做到了知识的延伸。
总之，现代课程认为，教师不应只是被动的课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分行者，因而，对实现课程目标的重要资源――教材，要通过创造性的使用，确立“用教材教”和“以人为本”的新概念，摒弃“教教材”和“以教材为本”的旧观念，通过创造性地使用教材，培养学生的创新意识，促使学生在知识与能；力、情感态度、价值观等方面得到新的发展。