幼儿园教育叙事 “口吃事件”引发的“婆媳大战”

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这个暑期结束后，临开学的前一天，洋洋的爸爸特地到班上问我们，幼儿园最早什么时候开门？老师最早什么时候来？下班最迟到几点？我很奇怪，平时洋洋都是奶奶接奶奶送，再说他们家离幼儿园也只有几步之遥，为什么关心这些个问题？洋洋爸爸叹了一口气，说洋洋奶奶不来接送了。我们知道，他们夫妻同在乡镇中学上班，早六晚六，有时还要值晚自习，根本没时间接送洋洋。我很想问为什么，但见他没有想继续说下去的意思，我们也就没有追问。虽然我们跟洋洋爸爸说，可以为了洋洋早点到、迟些走，但他说不能太麻烦老师，只好两人中牺牲一人，迟到早退来接送洋洋。
    开学后的那两天确实都是洋洋妈妈来接送的。第三天，我终于看到了洋洋奶奶的身影。我们热情地招呼她，她也显得非常高兴。一阵寒暄过后，她仍然没有离开的意思，似乎有什么话想对我说。果然，我转身进午睡室的时候，她也紧跟着绕了进来。她用她那不太听得懂得的方言对我说：“老师，想拜托你一件事。”我说：“没问题，有什么事，你说吧。”她显得有点局促，顿了顿，然后说：“你们以后有些话不要在洋洋妈妈面前说。”看我一脸惊愕，她连忙补充：“是这样，洋洋妈妈说我不会讲普通话，孩子带得不好，假期中不让我带他，还和我吵，我想想蛮生气，就回乡下了，这次要不是他爸爸来接我，我真不想管了。”看着她满脸的委屈，我欲言又止，陷入了沉思。
    洋洋是个敦厚朴实的小男孩。小班下学期的时候，我发现他的口吃比上学期严重了许多。那一次他妈妈难得来接，我们就孩子的口吃问题聊了许多。我也把我的想法和洋洋妈妈做了交流。我对洋洋妈妈说，孩子正处在语音发展的飞速期，语音环境非常重要。孩子在幼儿园里能接触到较规范的语音，但在家庭里却不一定能时时聆听。洋洋奶奶那口非常浓重的方言，我们听的时候都要连蒙带猜。孩子在家庭中的大部分时间都是和奶奶渡过的，因此，孩子处在两种完全不同的语言环境中，久而久之就会形成一种语音冲突，让他无所适从。再加上幼儿的年龄特点，语言跟不上思维的速度，因此形成口吃再所难免。洋洋妈妈也向我们做了深刻检讨，平时两人工作很忙，孩子完全丢给了长辈，很少关心，虽然有时也觉察到一些问题，但却无暇处理，也较少有时间和老师沟通。鉴于这样的情况，我们建议洋洋父母尽量抽时间多陪陪孩子，多和他用语言交流，晚上、休息天都行，这样可以让洋洋尽快改掉口吃的毛病。
    没想到，我说的这番话却成了洋洋奶奶和妈妈这场婆媳战争的导火索。我甚至可以想像他们舌战时的场面。我做错了吗？我自己问我自己，应该没错呀！发现问题，寻找解决问题的方法，及时沟通，家园配合，而且收效显著（这学期开学以来，洋洋真的不怎么结巴了）。那又是什么原因导致新的问题产生呢？从其它的渠道我了解到，洋洋妈妈是个非常好强的人，对孩子的要求非常严格。但平时又因为工作很忙，对孩子较少交流，疏于关注。因此，日常的生活基本由奶奶全权负责。这次的“口吃事件”使洋洋妈妈片面地找到了孩子不如人的原因，因此便有了这场“婆媳大战”。
解铃还需系铃人。从洋洋奶奶那委屈的模样，从洋洋妈妈那恨铁不成钢的神情，我读懂了她们的心思。接下来我们便采取了一系列的措施。幼儿园里，我们对洋洋采取了多加关注，时刻提醒，纠正语速，不断练习，降低要求，鼓励强化的方法来逐步纠正他的口吃。平日里，利用课余、游戏的时间与他对话交流，时刻提醒他不要着急，慢一些把想说的话表达出来。对于一些要求表述的长句子，我们降低要求让他“隔断”述说。特别在游戏活动中，我们引导他与同伴正常、正确地交流，多说话，说慢话，说对话。时刻关注他的进步，对他的点滴进步不断鼓励强化。除此以外，在洋洋奶奶和妈妈那儿，我们还充当了一回“居委会调解员”的角色。
洋洋奶奶仍然每天都来接送洋洋，和我们说的依然是那难懂的方言。不过，在我们的提醒下，她和洋洋说话的语速放慢了许多许多，有时也会学一学我们的普通话腔调。在我们和她的谈话中，我们知道她每天都辛劳地早起晚睡，忙洋洋的一系列生活琐事。而这些，我们又经过一番“粉饰”传递到难得来接一次的洋洋妈妈那里。虽然难得接洋洋一次，但从这件事件开始，我们和洋洋的妈妈爸爸都保持了一周1-2次的电话联系，用以交流洋洋在幼儿园以及在家的情况，特别是语言发展问题。洋洋妈妈在和我们的不断沟通中，不仅了解了儿子身上许多不曾发觉的优点，而且也由衷地说出“洋洋奶奶也真是不容易的”的话来，同时还特别高兴地告诉我，在我们的建议下，他们夫妇尽量忙中抽闲，在所有能利用的时间里，陪洋洋讲故事、念诗歌，不仅自己，而且也要求洋洋尽量用不太快的语速来说话。这不，一个学期下来，洋洋口吃的毛病已经基本“痊愈”，而这场由我而起的“婆媳大战”终于偃息旗鼓，化干戈为玉帛了。
在这场“口吃事件”中，我们针对洋洋的具体情况，有的放矢地“对有语言障碍的儿童给予特别关注”，采用了多种方法，“与家长……密切配合，积极地帮助……（洋洋）提高（了）语言能力”。从中我们不难看出家庭环境及家长工作在幼儿教育中的重要作用。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。“孩子是100种组成的，孩子有100种语言，100双手，100个想法，100种……”而家长工作也有它的“100种”表现形式。因为家长也有各种不同的类型，也需要我们在方式、方法、态度上区别对待。因此在全面了解班上每一孩子的基础上，也要初步了解班上的每一个幼儿家长，有的放矢地进行家园沟通，这是做好班级家长工作的关键。只有这样，才能更好地家园合作，共同教育；只有这样，才能更好地促进每一个孩子真正的、有效的发展。