初中化学教师听课随笔 海港中学观课记

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今年5月7日上午，按照省级骨干初中课题1组的安排，我们一行六人来到了海口市秀英区海港学校。早就听说了海港学校已经开启了“多彩课堂”的活动。这次我们提前来到学校也是想趁机看看多彩课堂是什么样子。

上午九点，我们踏着阳光走进了这所美丽的校园，迎面看到的就是宽阔的操场上，很多学生在做各种运动。有的三五成群在跑步，有的一两个为一组在打球，有的则是独自跳绳或在校道上随意漫步。在这个快节奏的时代里，海港学校让我们感受到了不一样的脉动气息。那就是停下来，让学生先调理身心再谈学习。

上午9:30，在一楼多媒体教室里，海港学校教导处主任、省骨初中课题1组成员韦世忠老师给我们献课——《元素符号和元素周期表》。

韦老师的课从一张超市里琳琅满目但排列有序的商品图片开始引入，然后学生朗读复习目标，完成导学案。之后，韦老师针对导学案一一提问学生元素符号表示的意义，学生做完练习题后，复习进入到第二项内容——元素周期表。学生先完成导学案，教师然后提问、纠错、训练提高性习题，最后教师总结，授课结束。

韦老师的课主线清晰、逻辑有序，特别是韦老师能耐心、安静地等待学生慢慢思考和回答给我们全体观课老师留下了深刻的印象，也得到了许多教师的赞许。

由于这次课题组的老师是带着“有效互动”这一课题来观课的，所以我们特别的关注课堂上师生互动和生生互动是否有效？

经过40分钟的观课，我有了以下的问题有待思考和商榷：

1、一问一答式的师生互动是否太简单机械化？是否会限制学生的发散性思维的发展？

2、学生回答少，教师讲解过多是很多课堂上的诟病，韦老师也不例外，那么如何做到放手把课堂还给学生，让学生充分展示自己的想法和做法呢？

    在课后一个多小时的评课中，大家先各自谈了自己对这节课的不同的看法，然后针对“有效互动”这一话题，集中讨论了很久。其中，海南侨中苏清霞老师说，学生在做题时，教师应走完教室一圈看遍所有学生的书写，然后要做出准确的判断加以分析随时调整自己的教学方案也是一种有效的互动方式。海口十中的何新副校长说，不同的复习内容要采取不同的互动方式，我们要根据学情来定位正确的适合本班学生的互动方式才是有效的。我也谈了很多自己的看法，例如，每节课都有不同的教学目标，为了达成目标，不同的老师针对不同程度的学生会采用不同的教学方法，但是无论用的是什么样的教学方法，用的是什么样的互动方式，只要达成目标，解决好问题，那么这些互动就是有效的……

大家七嘴八舌的议论纷纷，最后省教研员、课题组负责人吴益平老师做总结性发言。吴老师款款而谈，主要谈了以下几点：

1、找对互动点。例如，让学生举手展示多少人选A，多少人选B，假设AB各占一半，那就要问为什们你会选A，他会选B？可以为此展开讨论，这也是一种有效互动的开启方式。

2、学生是互动的主体，学生为什么不愿意回答教师的问题？为什么不理睬教师的提问？这有很多的影响因素，例如，环境是否安全？学生对自己的答案有没有信心？教师有没有给他机会？如果给了他机会后学生能否把握得住？这些都是影响互动有效性的因素。

3、教师在提问时要多追问几个为什么，这样可充分暴露学生的问题，增强提问的有效性。在提问中，教师考虑的是全体学生还是个别学生？提问的目的是什么？是为了暴露问题还是为了解决问题？准备提问的对象是什么程度的学生？要针对不同问题选对不同的学生来回答，同时也要根据不同程度的学生追问不同难度的问题，这样的互动才是有效的。

最后，吴老师建议大家要与学生私下里多多交流，了解他们的整个思考过程，以便及时的对教学中暴露的问题作出正确的诊断。

在两个半小时的观课、评课中，初中课题1组全体教师对有效互动的认识更加清晰也更加深刻。我们真诚的希望这样的活动多多开展，对提高我们的教育教学水平益处多多。