《比例的基本性质》教学随笔

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《比例的基本性质》教学随笔

《比例的基本性质》是小学数学六年级下册第三单元第二课时的内容，教材安排是将比例的意义和比例的基本性质用一课时，但是我发现这样的安排学生掌握不好，吃不透。因此在本学期本节课，我调整了教学安排，把比例的意义和比例的基本性质用两个课时来完成。事实证明这样的教学安排学生掌握知识更好。
根据本学期教育局的要求，这节课我采用“高效课堂的基本范式”，在教学时，我努力将学生自主能力的培养放在了首位，所以在备课时，我紧扣这一主题，所以设计了自主学习、小组交流、全班质疑、检测训练的教学过程，通过整节课的教学，使学生的自主学习能力得到了充分的体现。具体如下：
一、激趣定标
   1）由于学生是第一次上“高效课堂”的模式，我先让学生了解课堂要求，这样才能使学生清楚知道自己在本堂课中位置及任务。并利用旧知识激发学生的兴趣导入新课。
2）展示学习目标让学生清楚的带着目标去学习。
二、自学互动（适时点拨）
  根据教材内容和学生的情况，我安排了三个互动环节，每个环节都让学生知道每个环节的学习方式、内容、要求。才开始互动学习。在这个互动环节我给学生预留了充足的学习时间，让学生充分的发挥自主学习的能力。
我发现第一个互动环节，学生很容易就完成，但第二和第三个环节班里中下的学生有困难，这时高效课堂的优点就显现出来了，在讨论的过程中组里成绩中上的学生会自发帮助自己的组员。而我也在观察各组情况的过程中进行适时点拨。
三．检测训练
通过检测训练我发现大部分学生都能完成练习。
存在的问题：
1、在全班交流时，平时教学中的不足就暴露出来。学生在汇报时，不能清楚、明白、准确、完整地表达自己的意见，总有种心里明白，嘴里倒不出来的感觉。我觉得这主要是与我平日的训练有关，学生在平时的课堂上，没有良好的发言习惯，教师没有及时给予纠正、引导，也没有给学生提供很多的机会锻炼，以致没有使学生的口头表达能力得到充分的展示，这是我在今后的教学中需要特别重视的。
     2、这样的教学模式虽然可以培养学生自学合作的能力和交流的能力，但如果一个组里没有两个以上（至少要有两个）积极讨论发言的学生，那么这个学习小组就形同虚设，所以。我个人认为要上好高效课堂的范式，需要我们慢慢培养学生，逐步培养学生会合作、敢发言等学习习惯。