小学数学教学论文 注重作业批改，提高教学实效

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教师论文 一、随堂批改，激发兴趣。
数学课堂，我始终坚持精讲多练的教学理念，腾出10～15分钟让学生完成练习题。每次上课，我都带上红笔给学生当堂批改练习题，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对照，再请几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在批改时，对有进步的同学及时鼓励，对一次做得对且书写工整的同学，写上“Good”以示表扬；发现问题，及时指正。对于个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了。采用这种方法后，以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。这样大大提高了学生学习兴趣，学生们都力争做得又对又快，而且书写整齐。
二、协商批改，保护自尊。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”是的，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。在批改作业中，有时会出现令教师疑惑不解的情况。如有时遇到一些基础较差，平时作业不认真的学生却做得很好，我想：他是成绩有了突飞猛进，还是搞弄虚作假呢？而有些学习成绩较好的同学有时却做得很不好，这是什么原因造成的呢？这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了了解事情真相，实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我一般采用当面了解情况，协商批改的方法。
例如计算401－(8＋7)×25 时，有一位学生这样做：“401－8＋7)×25＝25＋1＝26。”我对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说：“减数(8＋7)×25是15个25，被减数401是16个25加1，这样得数便是25＋1=26。”对他这种富有创造性的思路，我给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来。通过协商批改，既不扼杀学生的创新思维，又保护学生的自尊心，这样促进学生身心健康、全面和谐地发展。
三、及时订正，养成习惯。
良好的学习习惯会让学生终身受益。在作业批改中，遇到上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我就把当次作业的页脚折起来，以示提醒学生订正。如果连续几次都不订正，就单独找到办公室进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然逐渐养成了认真订正作业的好习惯。
四、注重评语，激励上进。
心理学实验表明：通过激励，人的积极性可能增加3～4倍。在批改作业中，我经常用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。例如有的学生想到一个好的解题思路，我会写上：“你的解法真妙！”；对作业有进步的同学，我会写上：“大有进步，加油！”；对作业错得多的同学，我会写上：“老师期待着你下次的进步！”；对一题多解的题目，如果学生只用一种方法解答，我会写上：“你还有更好的解法吗？试试看。”
例如，有一位学生做36×199＋36 时的计算为：“36×199＋36=7164＋36＝7200”，批改时，我在作业旁边写上：“得数正确，但这道题可以简便计算。你是聪明的，请想一想！”于是学生补了一种算法：“36×199＋36＝36×(199＋1)＝36×200＝7200”。
在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，能激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动力，获得的是学好数学的信心。
总之，批改作业是一个不容忽视的教学环节，是教学的一面镜子。通过及时批改作业既能及时反馈教师教的效果，又能及时反馈学生学的情况，更好地促进教学相长，提高课堂教学的有效性。