吟咏品“难忘”美读颂真情

红烛

吟咏品“难忘”美读颂真情

──人教版语文二年级下册《难忘的泼水节》教学建议

蒙阴县教育局教研室　张西富



　　《难忘的泼水节》描写的是傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节时无比幸福、欢乐的情景，表现了总理和人民之间的那份深厚的感情。这篇文章感情真挚，文辞优美，教学时，要以读为本，指导学生在读中体会傣族人民和周总理之间那种难忘的真挚感情，达到吟咏品“难忘”，美读颂真情的境界。



　　一、交流资料，奠定感情基础



　　二年级的小学生多数不了解傣族以及泼水节，更不了解全国各族人民和周总理之间的深厚感情，对傣族人民“因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节”而“特别高兴”难以理解，从而影响对课文真挚感情的体验。课前教师要搜集有关周总理、傣族及泼水节的资料，也可鼓励学生搜集相关资料。通过师生交流资料，使学生了解到：周总理是我国的开国总理，为中国人民的解放事业和新中国的建设做出了巨大的贡献。他热爱人民，关心人民，得到全国各族人民的爱戴。泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。节日那天，人们举行斗牛、赛龙舟、打包等活动，互相泼水祝福，是非常快乐的一天。在这盛大的节日里，傣族人民能和周总理一起过泼水节，当然会感到特别快乐。



　　二、初读感知，定准感情基调



　　本文由一幅插图和八段文字组成。插图描绘的是笑容满面的周总理端着盛满清水的银碗，正在向人们泼水，向人们祝福；周围的傣族人民载歌载舞，向周总理泼水，祝周总理健康长寿。八个自然段紧紧围绕“难忘”二字，先讲了周总理到来之前傣族儿女的喜悦心情，然后写傣族人民热烈欢迎周总理到来的盛况，接着写周总理到来后同傣族人民一起过泼水节的热闹场面，最后写了1961年的泼水节幸福、难忘。热情洋溢、幸福快乐是全文的感情基调。这就要求朗读时，语调稍高，语速不要过快。教学时，要引导学生观察图画，自读课文，说说读后的感受，对课文的主要内容，对文章所要表达的思想感情有一个初步的把握。

红烛

　三、品读词句，体会真挚感情



　　在学生初步感知课文的基础上，引导学生抓住文中重点的词句，反复朗读，深入体会文中表达的思想感情。



　　第一段“火红”一词的叠用，表现了傣族人民当时是如何的开心幸福。“一切景语皆情语”，在傣族人民的眼里，今年泼水节的凤凰花格外红，格外艳，是因为敬爱的周总理要和他们一起度过一个美好的泼水节。教学时，要引导学生反复朗读，体会和表达出傣族人民这种幸福快乐的心情。



　　第三段的一系列动词“敲”“赶来”“撒”“欢呼”，以及“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”这些语句体现了人民群众对周总理的无比热爱之情。教学时，可先让学生自由朗读，画出人民欢迎周总理到来的有关词句，反复朗读，深入体会，然后指导学生感情朗读。特别是最后一句“周总理来了!”要注意引导学生读出自己的理解，读出自己的个性特点。如有的学生这样理解，周总理作为一个国家的总理，来到这偏远的地方，和傣族人民一同过泼水节，傣族人民非常感动，读的时候就会把每一个字音都拖长：“周──总──理──来──了──”；有的学生要表达的意思可能是：“盼呀盼呀，终于把周总理盼来了。”就只把最后的两个字音拖长：“周总理来──了──”。



　　第四自然段，课文从总理的穿着、神情和动作着笔。一身傣家人的打扮：“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情：“笑容满面”；快乐的动作：“接过”“敲着”“踩着”。这些描写都体现了总理的可亲可敬。教学时，先要求学生画出描写周总理穿着、神情和动作的词语，说说从中体会到了什么，然后指导学生边读边想象，读出欢快幸福的感觉。第二个句子，句式整齐，语气畅达，朗读时要引导学生读好前三个分句中的动词，读出节奏，读出动感。



　　最后三个自然段四句话，连用四个感叹号，更是感情的高潮，淋漓尽致地表达了人们的激动、幸福和难忘。要引导学生反复朗读。必要时，教师可以范读。朗读时情绪要饱满，但不能只是提高声音，要虚实结合。“幸福哇”“难忘啊”要重音轻读，读得速度慢些；第二句要比第一句读得更慢些，把完全沉浸在幸福的回忆之中的感觉读出来。

红烛

四、回读全文，升华美好感情



　　在学生对文中的重点词句进行了一番品读之后，还要指导他们带着自己的理解、感受，回读全文。学生在反复的诵读中，读出形象──在头脑中唤起语言文字所描绘的形象：可亲可敬、热爱人民的周总理，盛情似火、热爱周总理的傣族人民；读出情感──课文内容所蕴涵的那份难以忘怀的深情厚谊：总理爱人民，人民爱总理，总理和人民心连心。

桃小

一切景语皆情语

桃小

理解