幼儿园个案分析记录 他不在是小霸王

网站工作室

罗森塔尔认为，儿童的年龄越小，则皮格马列翁效应就越明显，也就是说：“幼儿在其发展的早期容易受到教师或成人期望的定向影响。”
    我们班翔翔这半年来发展变化的情况就是一个很好的例子，他初入园时是有名的“皮大王”，任性、霸道、甚至有咬人等坏习惯。父母头疼，邻家孩子告状不断。父母听到的也都是批评、训斥一类，更经常遭到家长毒打。
实况记录：
    活动记录一：一个星期三的上午玩滑滑梯，孩子们都很喜欢玩。忽然，耳边传来一阵哭喊声，我寻声走过去，发现葱葱手指上出现了被咬的痕迹。我边安抚她边问：“葱葱，谁咬你了？” 葱葱边哭边将小手指向站在他旁边的翔翔。我立刻明白了，然后对翔翔说道：“你咬她了？”翔翔看了看我，一边咿咿呀呀地说着、比划着，一边又将身体移向滑梯，接着以极快的速度抢在另一个小朋友的前面冲下了滑梯。针对他的行为，我立刻把他请到了身边，告诉他咬人是不对的，玩具要大家一起玩。翔翔听了老师的话，很高兴地答应着，一溜烟式的又跑向了滑梯。
   活动记录二：吃完饭小朋友们都在看书，翔翔也很喜欢看书，他拿着书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦，把书给撕环了，有小朋友报告老师：老师，翔翔把新书撕坏了。他一脸无辜的说：“不是呀，我翻翻它就坏了。”
    每当他看到其他孩子做游戏、玩玩具时，他悄悄地靠近他们，趁其不备便伸手去抢玩具，抢不到就撒泼哭闹，甚至拔出拳头伸向同伴。他的一对拳头几乎成了他的全部语言。。他经常会把小朋友的头摁在椅子上用拳头使劲的打，有时排队的时候也会给前面、后面的小朋友来个拳打脚踢，小朋友们都很不喜欢他，常常向我告他的状，因此，每天都会有不同的家长来老师这投诉他，都要求自家的孩子不要和他坐在一起。刚开始的时候我还好好的和他说话，教育他，可他一点也没改进，慢慢的我心里也对他产生了排斥感。于是，不管是在小朋友还是在老师的眼里，他都成了最不受人欢迎的孩子。
     渐渐的我觉得只要他不捣乱就行了。安排座位时，老师让他单独坐在不起眼的地方；户外活动时，老师不放心他出去，经常让他一个人留在室内。但是这样做还是不能让他安静下来，结果，他不得不用无止尽地咳嗽，有时还故意弄翻椅子、桌子，弄脏洗净的毛巾偷吃别人东西等破坏性方式引起老师的注意。

网站工作室

原因分析：
社会学习理论认为，儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源，也就是说儿童是在各种社会情境中，通过观察他人的行为和行为后果所受的强化，间接地习得攻击性行为的。心理学家班杜拉著名的攻击玩偶实验表明：观看过他人攻击行为的儿童比没有观看的儿童，在之后相似的情境中表现出更多的攻击行为。所以我想，他的行为一定与家庭环境和教育有关。通过电话家访和与来接送的家长交谈，让我找到了原因所在 。
   原因一、他的爸爸文化层次较低，妈妈对他百依百顺，从不对他提出任何要求，而爸爸却相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“宝宝在家不听话，跟他讲道理太累，还是痛打一顿有效，打痛了，他才会记住。有时被打后还不服，反而发起了野性，把玩具扔得到处都是。”久而久之，在爸爸的影响下，使他形成了打人的行为。
    原因二、造成宝宝经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响。其家长经常告诉孩子，如果有人打你，你一定要还手，不能被别人欺负，出事有爸爸妈妈担待。
    原因三、节假日家长忙于工作，无暇照看孩子。宝宝只有独自在家中观看动画片，尤其喜欢带有武打性质的动画片，如奥特曼。这样儿童观看电视的时间越来越长，并且已经成为我国儿童和青少年生活的一个重要组成部分。
教育措施：
   1、 家长要创设良好条件 、重视成人的榜样示范作用
       家长沟通并取得共识：指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。与此同时家长应教育宝宝不能用拳头去解决问题，做到这一点的前提是要求爸爸在任何情况下不动手打翔翔，要做到循循善                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     诱，以理服人。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。
2、惩罚要及时
      使儿童的攻击性行为能得到迅速的反馈。在惩罚时应向儿童讲清楚错在哪里，应该怎么做。对儿童的惩罚并不是“以其人之道还制其人自身”，而是可以采取停止玩玩具、看动画片等“惩罚”手段。
   3、赏识激励：当儿童表现出家长所期望的良好行为或行为有明显改进时，家长要及时给予表扬和奖励，以期儿童的攻击性行为有进一步改善，形成行为的良性循环。
    我在平时活动中注意及时发现他的闪光之处，对他好的行为有针对性地加以表扬，注重表扬的时效性，讲究表扬的价值所在。翔翔动作灵活，妈妈反映他在家里小自行车骑的棒极了，于是，我有意让他在大家面前露一手，并鼓励他将自己的车子让给同伴玩。当他在活动中表现出“商量”行为并和大家一起分享时，我就会送他一个大大的红五星。”。 而且经常请他在学习活动中担任一些“重要角色”，如请他当“小老师、小帮手”，发挥他“小班长”的作用，让他在为大家的服务过程中感受自己被肯定、被接受的喜悦。
   半年下来，他改变了许多，也因此交到了不少的好朋友。虽然偶尔也会犯错误，但我坚信在家园共同努力下，他将不再是我们班里的小霸王。通过这个案例让我体会到家长、老师在孩子一生成长中的重要作用，更领会到了带领家长共同使用正确的教育方法的重要性。所以，我们在教育教学工作中，对待任何幼儿、任何问题都应有冷静的头脑，要多细心，多观察，多思索，在平等，友善但又不失严肃的氛围中教育好我们的孩子。