幼儿园教育论文 让多元化的户外环境成为孩子的乐园

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优秀论文 让多元化的户外环境成为孩子的乐园

山东省宁阳实验幼儿园  梁朝英

《纲要》提出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展"。幼儿园的环境从空间上可以分为室内、户外、社区。其中，户外环境以它资源的多元性、丰富性、时间和空间的开放性，比室内环境具有更大的吸引力。所以为幼儿创设多元化的户外环境，扩展幼儿生活和学习的空间，成为我园环境创设的亮点工作。
所谓多元化的教育环境，是一个多层次，多内涵，多角度的教育课题。而幼儿园物质环境布置应具有安全、舒适、实用的特点，应注意环境的教育性和启迪性、童趣性和生活性。根据以上原则，我园户外环境从以下三个方面进行创设：
一、精心布局，温馨提示，创设和谐的户外场地。
在"课程整合"、"终身教育观"等现代教育观念的指导下，户外场地的整体布局上，充分、综合考虑一切因素，利用户外活动场地极具动态性的特点，注意整体布局的变化和色彩搭配，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间。从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值，使它们各有特点又互相辉映，形成一个和谐统一体，为幼儿创造了和谐发展的户外空间。例如，大中小型玩具、沙水、攀岩墙、院边的种植区、草地上的环保标志、围墙壁画、院墙上的投篮圈、楼梯拐角处的角色游戏区、走廊内的吊饰、地面上的格子、脚印、走廊内的各国国旗、民族娃娃等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的"教科书"，满足了幼儿多方面发展的需要。
在户外活动场地的创设上，我们不仅注重物质条件--"硬环境"的创设，而且还注重文化氛围--"软环境"的营造，把"硬环境"和"软环境"紧密结合。在各种活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景。如体育区：设置"我勇敢"、"互相帮助"、"不推不挤"、"各种体育动态"等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强,学会互相谦让，学会合作。体现《纲要》中健康领域的要求：即"在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作"的思维理念。再如饲养区设置"爱护小动物"、"动物的生活习性"，种植区设置“小苗微微笑，请你绕一绕”等标志图，让幼儿了解相关知识，知道保护动植物的意义，达到《纲要》中科学领域提到的"爱护动植物，使幼儿有初步的环境意识"的教育目标。
总之，我们的总体规划，做到了软环境与硬环境的和谐并举，为活动的开展奠定了良好的物质环境和精神环境。
二、立足现实，组织有序，合理创建公共区域。
《纲要》指出："幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的互相作用。"由于孩子多，人均占有面积并不可观。为了解决人多地儿少的矛盾，我们想尽一切办法将空间立体利用。如：将二楼夹层开发出来，在地面上铺上了假草皮，将海洋球池、独木桥、平衡木等部分中小型玩具放置其中，缓解了地方不足带来的户外活动压力，也为下雨天孩子们到户外活动提供了方便。我们又将户外场地进行了合理划分：划分成沙水区、走跑区、跳跃区、投掷区、钻爬区、平衡区、科学观察区、种植区等区域，以满足各种教育目标的需要。这就产生了户外活动的“公共区域”，每班幼儿或轮流来玩，也可合作玩，使活动活而不乱，“公共区域”的出现扩大了幼儿的活动范围，丰富了活动材料，同时减少了教师在设计、制作、安排材料上的重复劳动。更重要的是，它的出现对幼儿社会性发展有特殊价值。“公共区域”是许多幼儿十分向往的地方，在那里幼儿的小伙伴渐渐多起来，同时出现了结识新友、平等合作、互帮互学等趣闻。
三、广泛发动、兼收并蓄，科学投放活动材料 。
材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础，幼儿的发展依赖于对材料的操作。蒙台梭利认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。由此可见，材料的投放是教育教学和课程设计的重要组成部分。但材料的投放如果只让教师来完成是不太现实的。我们的具体做法是这样的：
首先，广泛发动家长和幼儿，充分利用家长资源。我园家长来自四面八方，有各单位的，有农村的，资源非常丰富。但是教师要善于观察，善于思考，善于动手，要找出幼儿喜欢的东西，并身先士卒地去做，然后再发动家长。例如，我发现幼儿对开车非常感兴趣，就有了做方向盘的想法。我自己先用布缝出了方向盘的形状，然后装上棉花，做成了一个漂亮的布制方向盘。第二天，我动员家长也给幼儿做一个，没出两天，布方向盘就达到了人手一个，幼儿还把它当成飞盘、帽子、乌龟壳等，成了幼儿最喜欢的玩具之一。
其次，我们活动材料的收集在自制的同时又吸收民间传统资源。在平时我们注意开动脑筋，自己动手，节省资金，变废为宝，探索一物多玩、一物多用的新思路，将许多废旧物品变成孩子们手中百玩不厌的游戏材料。民间传统的游戏材料是不容忽视的重要资源之一，铁环、陀螺、高跷等传统材料在活动中也得到了充分的创造性的利用，焕发了新的光彩。例如，在陀螺上，我们鼓励孩子自己想办法把它装饰起来，孩子们有的用及时贴，有的用水彩，有的用花纸，稍稍点缀，在玩起来时，就出现了明显的效果差异。幼儿玩着自己加工的玩具，玩的更有兴趣了。

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再次，玩具、材料要及时调整，使活动进一步延伸，为幼儿的想象、创造提供充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。例如：我班幼儿在美工区给小鸟搭房子，马上要搭完。我就去送信，说冬天到了，森林里的小动物要冬眠了，松鼠、小熊、青蛙要订做它们冬眠的房子。于是，幼儿们就找资料，查看这些小动物的房子的样子，研究用什么材料做等，气氛十分热烈。这是我利用添加材料的方法使游戏出现了新的转机，产生了新的含义，丰富和延长了原有的游戏内容和游戏进程，提升了游戏的价值。再如，在益智区我先投放了完整的两副扑克牌，幼儿们都排的很好，过两天后，我把其中一副牌的两张牌抽出来，看幼儿们能不能发现，发现后怎样处理。我观察到，有的幼儿通过排序、比较，找出了缺少的牌，而且有的幼儿还动手制作，准备补上呢！这是我利用删除材料的方法，使游戏出现了新的问题情境，产生新的玩法，给幼儿提供更大的探索空间。
陈鹤琴先生指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的的知识，才是真正的知识，”我们作为教师要努力创设良好教育环境，特别是创设优良的户外活动环境，提供幼儿尝试矛盾和战胜错误的机会，让幼儿通过体验和感受，达到学习和教育的目的，成为孩子挥洒童趣的乐园。