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学习略读与浏览是略读课教学的逻辑起点

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发表于 2009-2-17 21:46:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
学习略读与浏览是略读课教学的逻辑起点
——兼评浙江王春燕老师《猴王出世》略读课课例



安溪县教师进修学校
林润生

在新课程小学语文教科书中,略读课与精读课并重,都是基本课型。人教版国标本从三年级上册开始安排略读课文,32篇课文中有8篇略读,占总数的 25%;到了四年级上册,32篇课文中有14篇略读,约占总数的44%;五、六年级则是五五分成,精读、略读各占50%。可见,略读课是多么重要。

略读课如此重要,它教学的逻辑起点在哪里?课标虽没有明确的阐述,但是从“评价建议”还是可以看出端倪:“评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”根据这一表述,可以确定略读课中的略读教学,就是引导学生把握阅读材料的大意的教学;略读课浏览的教学,就是引导学生从阅读材料中捕捉重要信息的教学。学习略读与浏览的阅读方法,是略读课教学的逻辑起点。

那么,怎么把略读与浏览作为略读课教学的逻辑起点呢?下面就结合全国第七次阅读教学观摩会浙江王春英老师《猴王出世》的课例做个探讨。

一、在教学目标中把握略读课教学的逻辑起点

(一)从课程目标、课型特点和“自读提示”把握略读课逻辑起点

(二)对王春燕老师课例逻辑起点的分析与修改建议

二、在教学过程中把握略读课教学的逻辑起点

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