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小学语文燕子矶《程门立雪》教案及教学反思

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楼主
发表于 2013-3-2 09:22:32 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
公开课资料  九年制义务教育课本(沪教版)第三册第36课

——《程门立雪》教学案例



内容:上海市九年义务教育课本二年级第一学期第36课《程门立雪》

时间:2012-12-7

班级:二(4)班

执教者:吕燕

学情分析:通过将近一年半的学习,多数学生能熟练地运用学过的识字方法自主识字,同时,初步学习了圈、划关键词、句来理解、感悟文章内容。因此,在教学时可以加强学法指导,并且充分调动学生的学习主动性,发挥同伴间互助的作用,在与同学合作学习的过程中,增强学习能力。

【教学目标】

1、能认识“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”8个生字,会描写“杨、尊、敬、咱、疼、漫”6个汉字。积累本课8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,正确理解“程门立雪”的含义。

3、运用边读边想的方法学习课文,知道尊师是中华民族的优秀传统,激发尊敬师长的情感。

【教学重点、难点】

1、认识本课8个生字,积累8个词语,正确描写6个汉字。

2、运用边读边想的方法学习课文,正确理解“程门立雪”的含义,知道尊师是中华民族的优秀传统。

【教具准备】  

多媒体课件、卡片等

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、成语引入,揭示课题。

1、师:不久前,我们学了一个成语故事《狐假虎威》,说说我们还学过哪些成语故事?如:望梅止渴、坐井观天、守株待兔、……

2、今天我们再来学习一个成语故事,出示课题:36.程门立雪

(1)学习生字:程  指名读(你注意读准了后鼻音、翘舌音)开火车读、齐读

(2)指名读课题。正音。

(3)齐读课题。

(4)老师板书课题,学生跟着书空一遍。

二、自读课文,整体感知。

1、过渡:想知道“程门立雪”讲了怎样一个故事吗?让我们翻开书,自己读读课文吧!

出示:自由读课文,要求:(1)读准字音,认清字形,注意不加字、不漏字、不读错字。

(2)想一想:课文是围绕哪句话写的。

2、学生读课文,教师巡视。

3、指名交流。

4、出示主人公杨时的有关介绍。

三、再读课文,理解感悟。

1、学习第一节。

(1)指名两个学生配合读第一节。学习生字。   

杨:木易杨,(场、扬)换部首,读准后鼻音。组词:杨树、杨柳、白杨

尊:平舌音,指名分析字形,当小老师教大家写一写。

敬:后鼻音,指名分析字形;老师板演“尊敬”两字,学生书空,在书上写一遍。

(2)师:这一节告诉了我们哪些信息?如果用这个句式,老师算了一下,可以说十多句,如:杨时是宋朝人。杨时很爱学习。小朋友动动脑筋,看看你们能说出几句?指名说。出示:杨时                   。

(3)齐读第一小节。补全板书:板书:杨时  爱学习  尊敬老师

2、学习第2小节。

师:课文是通过哪些词、句来写杨时爱学习、尊敬老师的呢?我们来读读第2小节。

(1)找到相关的句子用直线划出来,再想想为什么。

(2)交流。为了尽快弄清问题,他们就冒着鹅毛大雪,一同去请教程颐老师。

抓“争论、尽快、冒着、鹅毛大雪”

(3)出示:比一比,哪一句好?为什么?

杨时和同学一同去请教老师。

杨时和同学(冒着鹅毛大雪)一同去请教老师。

(4)总结学法:刚才我们用“读一读、找一找、划一划、说一说”学习了第二小节,体会了杨时爱学习的优秀品质,下面请大家用这四步法小组内合作学习第3——6小节。

3、小组内合作学习第3——6小节。

(1)出示要求:1、读一读。

2、找一找。

3、划一划。

4、说一说。

(2)交流,随机讨论并学习生字。

(3)抓“默默地背书、静静地等待”,体会杨时爱学习的品质。

(4)抓两处语言和“悄悄、默默、静静”等,体会杨时尊敬老师的品质。

(5)生字:咱:读准平舌音,“我”的另一种说法。

待:(寺)加部首;(诗、持)换部首,组词:等待、接待、招待、待人接物……

疼:后鼻音,与“痛”意思相同。病字头跟字义有关。

漫:(慢)换部首。漫天飞舞:图片理解词义。

(6)出示:比一比,哪一句好?为什么?

他们就站在门口背书,等待着。

他们就站在门口(默默地)背书,(静静地)等待着。

(7)指导朗读。

4、小结:杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习,不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样。

5、面对这么懂事的学生,程老师的表现又是怎样的?指导朗读4、6节,重点体会“急忙、心疼、久久”。

理解“久久没有说话”的意思。选择正确答案。

6、想象:程老师望着门外的大雪,久久没有说话,他会怎么想?他激动地想:             。

7、分角色朗读4、5小节。

小结:程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。

8、总结全文,正确理解成语“程门立雪”的含义。

学到这儿,大家一定能告诉老师,“程”指——“门”指——“立”指——“雪”指——

逐步引导学生理解“程门立雪”的意思是:为了尽快弄清问题,杨时和他的同学站在程老师家门口的雪地里默默地背书,静静地等待。说明了杨时很爱学习,也非常尊敬老师。

后来用“程门立雪”形容尊师重教,恭敬受教。

五、课外拓展,完成练习。

1、杨时冒雪请教老师,还在雪地里等了好久。如果是你,你会这么做吗?为什么?

2、出示三幅图,讨论:

(1)图上的老师各在干什么?

(2)如果你有问题要请教老师,遇到图上的情况,会怎么做?

(3)选词填空。

六、布置作业

收集中外名人尊敬老师的小故事,下次交流。

附板书:

36.程门立雪

           杨时   爱学习

                  尊敬老师

【教学反思】

新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标(知识与技能,过程与方法,情感、度及价值观)的体现。因此,设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导,而不是刻意地去作生硬的指导,力争做到“随风潜入夜,润物细无声”的渗透。如,在学生初读课文时,要求“想一想:课文是围绕哪句话写的?” ,有意识地渗透阅读的方法,提高阅读教学的效益;又如在教学本课的重点环节,再读课文,感悟“杨时爱学习、尊敬老师”的优秀品质时,我先指导学生学习第二自然段,总结学习方法:“读一读、找一找、划一划、说一说”,接着,请学生根据学习方法小组合作学习,体会“杨时爱学习、尊敬老师”。整个过程完全围绕这一问题展开,给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩,去感悟,真正做到全体总动员,人人参与,个个有收获。课文感悟过程中,教师真正做一个课堂的引导者,不满足于传统意义上的知识传授,而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情,让他们在主动参与中生动活泼地展现自己的才能。

当然,在这节课的教学中,我还有许多不足之处,例如没有及时进行课外拓展。我想如果最后能延伸到学生自己身上,联系实际,让他们谈谈自己的看法和做法,进行一次实践活动,会产生更好的效果。



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沙发
 楼主| 发表于 2013-3-2 09:23:13 | 只看该作者
《程门立雪》教学设计
设计思路:

《程门立雪》是一篇成语故事,课文中说的故事就是这个成语的典故,要让学生通过阅读,理解“程门立雪”这个词语的意思,充分体现“立雪”的情景,进而使学生热爱学习,尊敬老师。

教学目标:

1、学习生字,新词。

    2、朗读课文,能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习,尊敬老师。

3、会用“非常”、“急忙”写句子。

教学过程:

一、开门见山,揭示课题

板书课题,告诉学生“程门立雪”是个成语,课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。

二、初读课文,读准确。

1、自由轻声读课文,要把带注音的生字读准确,把句子读通顺。

2、同桌互读课文,互相检查,纠正字音读错或破句的地方。

3、用生字词卡片检查学生识字情况。

4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和破词、破句的现象。

三、熟读课文,读流利。

1、练习把课文读流利。读得准确,做到不丢字,不添字,不重复,不唱读。

2、标出自然段,同桌互读,每人读一段,看准读得正确、流利。

四、理解课文,读出感情。

1、轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人?

2、指导读好2—5自然段。读出感情,理解词句。

(1)找出杨时爱学习的句子读一读,指导读出急切的心情,读中理解“争论”、“弄清”、“冒着”、“请教”等词语。

(2)指导读杨时尊敬老师的句子或词语,一边读一边体会“悄悄地”、“一声不响”、“默默地”、“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情,读得轻轻地。

(3)通过读全文,再把课文写雪的词句画出来读一读,然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

五、指导写字

惊:右窄左宽,竖心旁要写得稍靠左,还要注意它的笔顺,左边“京”字上中下各部分要对齐。

醒:左边“酉”不要少写中间的一横。

宋:宝盖头要定位好,下面“木”字的长横写在横中线上。

容:注意下面“谷”的“八”要压在横中线上,“口”字居中。

息:注意第五笔“一”要写在横中线上,下面“心”字的位置要摆好,上下对正。

六、做课后第2题和第3题。

1、第2题是让学生照样子,再说出几个这样的词语,如:慢慢地,轻轻地,渐渐地等,目的丰富学生的词汇。

2、第3题是练习用“非常”和“急忙”造句。要先让学生通过读句子,了解这两个词的意思及在什么情况下使用,再引导学生联系自己生活的运用词语造句。





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板凳
 楼主| 发表于 2013-3-2 09:23:58 | 只看该作者
《程门立雪》教学反思  
《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时,不愿意打扰老师午睡,宁愿在风雪中等待这一故事,使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质,同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德,培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚,易引起学生共鸣。

  上课时,我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。(1)揭示课题,进行质疑。由学生颇感兴趣的成语故事入手,引出课题,然后读题、看图,提问。(2)整体感知,学习生字。带着提出的问题听录音,然后自由交流,由老师根据交流情况作一个小结,把课文主要内容和文中生字巧妙地结合在一起,概括成一段话并出示,让学生在语言环境中学习生字,进一步感知课文。(3)再读课文,感悟内容。这一环节是本课的重点,老师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人,请小朋友轻声读读课文,找一找,从哪些词或句可以看出?说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开,给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩,去感悟,真正做到全体总动员,人人参与,个个有收获。(4)课外拓展,完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上,联系实际,让他们谈谈自己的看法和做法,进行了一次实践活动,也经历了一次思想上的净化。
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地板
 楼主| 发表于 2013-3-2 09:24:10 | 只看该作者
《程门立雪》教学反思

《程门立雪》是一篇成语故事,讲的是宋朝大学问家杨时尊敬师长,虚心求教的故事。通过教学,要教育学生学习杨时热爱学习,虚心求教,尊敬老师的优良品质。

教学时,我主要让学生围绕“他很爱学习,也很尊敬老师。”这句话来让学生找找文中哪些句子可以看出这一点,由这一个问题贯穿全文,品词品句,通过各种形式的朗读让学生理解课文,从读中感悟课文。课文内容简单易懂,理解课文内容,读出感情,读出对杨时尊敬和赞美是朗读训练的重点,因此,在朗读第二自然段中杨时尊敬老师的句子或词语时,我指导学生一边读一边体会:“悄悄地”“一声不响”“默默地”“静静地”的情景,体会杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情.

让学生通过朗读,边读边画边想,在读中感悟、理解课文内容,让学生手动口动脑也动,一节生机盎然的课堂就这样生成了。
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