小学教学随笔 小学英语怎样教对话

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1. 怎样导入对话
　　Let's talk是每课书的重点，是以对话的形式出现的。交际话题、词汇、语音、语言结构等均要在Let’s talk中体现，因此学好Let’s talk是至关重要的。教师要想方设法使Let's talk的教学生动有趣。一般说来教对话可用下列方法导入：
  1)  自问自答导入法：教师一人担任两个角色，先充当A,脸向左说一句（如说What is your name?), 再充当B，脸向右说一句（如说My name is Tom.）
  2)  手指木偶导入法：用布做两个能套进三个手指的布套，作为木偶的身子，再把角色的头像画在硬纸上，剪下来固定在布套上，然后左右手各套一个布袋，食指作头，中指和拇指作手，边说对话边用木偶做动作。
  3)  角色表演导入法：如果对话中有两个以上角色时，教师可请两位同学事先作准备，和教师一起表演。
  4)  实物图片导入法：第一册课本第八课就可用玩具猴子和玩具熊等实物导入，如拿着玩具猴子问Is it a monkey? 并回答Yes, it is. 第七课可用鸟、蜜蜂、鱼和青蛙等的图片导入，如拿着蜜蜂的图片问Is this a bird? 并回答No, it isn’t. It’s a bee.
  5)  简笔画导入法：简笔画导入法适用于任何课文和对话，对有连贯性故事情节的课文更为适用。如，第一册课本第六、十、十二等课均可用简笔画来导入。关于用简笔画配合教学的方法请参阅教师用书。
2. 怎样进行操练
　　英语是一门实践性很强的学科，英语教学要做到精讲多练，以练为主，每堂课要把1/2~2/3的时间用于操练。操练的目的是要求熟悉、牢记并能活用所学语言材料。操练组织得好不好，是课堂教学成功与否的关键。因此教师要努力提高组织操练的艺术，力争做到用最短时间取得最大的收效。一般说来，操练可采用"结构操练、问答操练和交际操练"三步操练法。
1)  结构操练：这种操练方法的做法是教师先介绍结构，如"This is a pen."并给出替换词，如book, ruler等，让学生套用句型，说"This is a book." "This is a ruler."等。但这种操练方法有时不利于学生开动脑子，效果不一定理想。我们有一些老师在实践中创造了一种新的行之有效的方法，叫做还原翻译法。这种方法非常容易操作，其做法是：教师可用卡片、投影或小黑板展示汉语译文，由学生将其还原，说出英文。在操练前教师手头首先要准备一份分类词汇表，先组织学生复习单词和词组，然后再进行句子的操练。例如操练there be结构，第一步要复习一些可以用作该句型的主语的名词，如：book, pen, cat, dog, car, ship, tree等，第二步复习表示地点的介词短语，如：on the desk, under the chair, behind the house 等，第三步便是操练，由教师展示汉语译文，学生说英语。如教师展示汉语译文"房后有一棵树。"等，由学生说英文"There is a tree behind the house."用这种方法操练，每说一句，学生都要先想一想，才能说出来，这个"看汉语-思考-说英语"的过程是个信息再加工的思维过程，通过这样的再加工得到的信息，会深深印在脑子里，因此能取得省时高效的效果。

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2)  问答操练：结构操练所练的多为孤立的句子，只有将它们放在情景中，放在对话中，才有实际意义。因此进行问答操练是必不可少的。问答操练的主要形式是一方问，另一方答。可以在师生之间进行，在全班两部分学生之间进行，在两排或两行之间进行，也可以在同座或小组之间进行。操练时可先练一般疑问句及回答，再练特殊疑问句及回答。例如在练了"This is ...."结构后，可先练"Is this ...?""Yes, it is. /No, it isn’t."再练"What’s this?" "It’s a ...." 通过这样的问答操练，可以使孤立的句子"活"起来，可以使学生能用英文说出自己想说的话，得到想知道的信息，因此不仅可以进一步熟练掌握所学的句型，还可以提高学习兴趣。
3)  交际操练：学习语言的最终目的是要能运用语言进行交际，因此只进行问答操练，还不能说是真正掌握了语言。只有能把所学语言用到交际中去，才算是真正学会了语言。交际操练就是将所学语言放在一定的情景中去运用。例如学过了"This is ...."句型，我们便可将其用在介绍新朋友的交际场合中去：

   A: Hello! B.

   B: Hello! A.

   A: This is C. This is B.

   B: Nice to meet you, C.

   C: Nice to meet you, B.

    这时所学语言材料才可算是真正的"活"了。
　　交际性操练的主要形式是角色表演。但是，实践证明，一堂课上所学的语言材料，要做到所有同学都能掌握，都能熟练地用在交际场合中，是很困难的。往往除了少数好学生以外，多数学生都做不到这一点。如果让中等生上来表演，往往是结结巴巴，语无伦次。不仅起不到积极效果，反而挫伤了学生的积极性。因此课堂表演往往只是表面热闹，却收效甚微。解决这一问题的好方法是进行三分钟自由对话，这种方法是从实际出发的，不强求学生当堂进行表演，而是要求同座的同学回去作准备，在下一节课上进行表演。这样一来，学生便有充分的时间去消化和巩固所学的语言。学生准备的对话不仅要包括新学的语言材料，还必须包括过去学过的语言材料。由于下一堂课每人都有可能被老师叫起来说，因此人人都会认真去作准备，去记、去背、去练。在下一堂课被叫起来时，人人都是胸有成竹的，人人都可以说出几十句句子来，流利地进行对话。其结果是：每个人都能熟练地进行对话，不仅节省了大量时间，还提高了学生的自信心和学习的积极性。

　　以上所讲的三步操练法，在运用时要灵活掌握，不一定每次操练都必须实行这三步。例如有时可不进行结构操练，而直接进入问答操练。另外，导入和操练也不是截然分开的，有的时候可以边导入边操练。例如用简笔画情景教学法教学，就是把导入和操练融为一体的。总之，用什么方法进行操练，要因不同语言材料而异，而且要根据能否在最短时间内取得最大收效而定。