学校要现代化更要有文化

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　2008年开春，市教育局以我的名字命名了全市第一个名校长工作室。当校长仅两年半时间便获此殊荣，连我自己都感到惊讶。10月份，在全市举行的第一届“校长说校”比赛中，我又从200多位校长中突出重围、拔得头筹。
　　2005年我刚当校长的时候常想的问题是，经营一所学校，办学条件名目繁多，孰轻孰重？教师素质众说纷纭，孰高孰下？学生培养千头万绪，何处着手？
　　思路决定出路，我从“实施健康的教育，为学生健全的人生奠基”的理念入手，借鉴外地经验，提出了“建设优雅的校园，塑造儒雅的教师，培育文雅的学生”的办学目标。然而，校园何以优雅？教师如何儒雅？学生怎样才能文雅起来？在深思熟虑、大胆取舍之后，我提出了“三宁三不”的办学观——学生宁可没有骄人的高分，也不能没有教养；教师宁可没有高学历，也不能没有高学养；学校宁可没有现代化，也不能没有文化。
　　作为校长，我深知学校是涵养和传承文化的地方。教育就其实质而言，就是影响，就是熏陶。把学生置身于什么样的环境，学生就会受到什么样的熏染和陶冶。老子“处无为之事”，“行不言之教”，讲的是熏陶；荀子“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，讲的还是熏陶。家庭与社会是这样，学校教育尤其如此，说教与管卡压永远不会有润物无声的环境影响作用大。正因为如此，我把我们对校园文化的理解定位于两句话：“用文明化解粗蛮，以人文化育童蒙”——文是手段，化是目的；文是载体，化是过程，也是结果。
　　到过我们学校的人都会有这样的印象，校园里到处都是育人的所在。每个教室都有两条相同的标语，一条是针对教师的：“把学生的思维激活，把学生的头脑点燃，把学生紧闭的双眼打开，把学生沉睡的心灵唤醒”；一条是针对学生的：“课堂教学其实是在老师的诱导下学生自主知识建构的过程”——把师生在教学过程中的作用界定得清清楚楚，让师生置身其间，不能不进入角色。在校园中，各类花木既有“名片”，又有“颂歌”——除了给它们挂上植物学知识牌之外，每种花木下面都有一个刻有古今名人题咏这类花木的经典诗文牌子。学校设有全天开放的“读书馆”，陈列名家书画作品的“集萃馆”，用于改善学生语言的“唐五代宋词的诵读长廊”，开办有一年一度的“校园文化周”。在学生活动的走廊、楼道中，各类励志诗文、格言警句所在皆是——真正让健康而经典的文化对学生们成长的影响做到了润物无声的状态。对教师也是这样，教师办公区域布置了一系列古今中外教育家、思想家的名言警句和学校教师自己的治学格言，陶行知先生在身体、学问、道德、工作方面的“每天四问”，每天都在警醒着从它面前走过的师生。
　　我认为，动静结合的文化建设只能是校园文化的浅层次，校园文化深入不到课程与制度层面，就不可能真正形成全校赖以凝聚的核心价值观。于是，我引进诱思探究学科教学论改造课堂教学，开展新教育实验改造教师们，通过起草通过学校《章程》规范学校制度指向，特别是通过建立教育质量奖的分配方案、职称评定积分方案以及规定不任课的教师没有中层干部聘任资格等，逐步在学校倡导出能上庸下、尊重劳动、尊重创造的核心理念。
　　校长是教师的老师，陶行知“惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”的话时刻在鞭策着我，要想励精图治必须身体力行。在我当校长的3年中，不断将多年积累的教育思想与学校的教育实际进行对比分析，写下了25万字的教育与文化随笔，同时，为自我涵养，还写了200多首古体诗词，书法创作不计其数。
　　我与师生们共同奋斗了3年，让十三中学从校容校貌、教学质量到文化品位有了很大的提升，既成了焦作市薄弱学校转变的典型，也成了校园文化的一张品牌。去年暑假，焦作市城区基础教育资源整合，市政府做出决定，将十三中学迁入新城区投资规模最多、占地面积最大的人民中学。面对一所全新的学校，我继续做着科研兴教与文化兴校的事情，而且自己给自己加码：坚持把工作做得再实一些，再细一些。特别在校园环境建设上，我亲自筹划，以引导做人为主题的人生格言，已经遍布于学生学习与生活区；“绿意迎宾”等校园八景，都是

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我亲自设计、督促施工。我总觉得，能让师生们依恋而不是反感的校园才是真正的校园，值得师生回味而不是痛心疾首的教育才是真正的教育。
　　我坚信，一所蓬勃向上的学校之中，必须有一位思想且实践着的校长！■河南省焦作市人民中学校长李志强　　来源：中国教育报