幼儿园中班健康活动说课稿：好玩的鞋盒

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好玩的鞋盒
设计者：王慧
一、说活动背景：
生成背景：在一次整理储藏室时，我将几个旧鞋盒扔在门外。当我整理完储藏室，欲将这些废品扔进垃圾箱时，我看到几个孩子正在玩这些鞋盒：有的将鞋盒扔来扔去；有的踩着鞋盒走路，像穿着大鞋子一样；有的拿盒盖玩过小河的游戏。他们玩得不亦乐乎，竟然一个和一个玩法都不同。这一现象给了我很大的启发：我们为什么不将这些废旧鞋盒利用起来呢？《纲要》中也提出“既符合幼儿兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿生活，又有助于身体动作的发展。”于是我准备运用这些废旧鞋盒来组织一堂生动的健康活动。
幼儿园现状：如今幼儿园购买的体育器械既价格昂贵，功能又较单一。体育器械的欠缺，常常会影响部分体育活动的正常开展。这就使利用旧鞋盒等废旧物品开展一物多玩的体育活动变得很有必要。
社会背景：未来的社会需要具有创新能力和团体合作意识的人才。这就要求我们处于基础教育奠基阶段的幼儿教育阶段，从小对幼儿加强创新能力和合作精神的培养。
二、说活动目标：
活动目标是教育活动的起点和归宿，在教育活动中起着导向作用，是衡量一次教育活动是否成功的基础指标。通过观察，我发现我班幼儿在走、跑、跳等基本动作发展方面存在着个体差异，部分幼儿动作的协调性不够，在进行一些难度稍大的基本动作练习时，甚至有个别幼儿显得格外紧张。幼儿有初步的合作意识，但合作能力较弱。《纲要》中提出“以幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”此外，《纲要》还十分重视幼儿情感的培养，如：培养幼儿主动、乐观、合作的态度等。于是我以中班幼儿的年龄特点、能力发展状况为依据，确立了情感、技能、认知方面的发展目标。目标为：
1、 积极参加玩鞋盒的活动，在活动中发展走、跑、跳等基本动作。
2、 大胆创造鞋盒的多种玩法，主动与同伴合作，体验合作的乐趣。
三、说活动准备：
为使活动呈现游戏性、自主性、创造性。让幼儿在玩中学、学中玩。为此，我做了如下准备：
1、经验准备：平时经常开展一物多玩的活动。如：玩报纸、玩圈、玩球、玩绳等。
2、物质准备：师生共同收集大小、高低不同的鞋盒，录音机、磁带。
四、说活动过程：
活动流程为：导入活动——玩鞋盒——竞赛游戏。
（一）开始部分——导入活动（2分钟）
1、（场地上四散摆放各种鞋盒）师：“小朋友看，这是大家从家里收集来的旧鞋盒。这么多漂亮的鞋盒，扔了多可惜呀！那我们可以用它们干什么呢？”——用它装东西……
“今天我们就用鞋盒来玩游戏，你们想一想它们可以怎么玩呢？”
2、幼儿自由回答。
（二）基本部分——玩鞋盒（17分钟）
这是本次活动的核心部分，活动重点的掌握即发展幼儿的走、跑、跳等基本动作与动作协调能力。难点的突破即大胆创造玩鞋盒的多种方法，发展想象力、创新能力以及合作能力的培养都在以下层层递进的几个层次的练习中逐步完成。
1、幼儿自由探索玩鞋盒的多种方法。
探索前教师交代任务：“鞋盒有许多种玩法，我们一起来动动脑筋，比比谁的方法多，谁的本领大。”幼儿带着问题开放性的用鞋盒尝试探索。
（这部分是进行一物多玩的探索活动。这一过程中，教师的观察指导至关重要。《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中教师以参与者的身份引导孩子，以自身的语言、动作启发幼儿大胆想象、创造。例如：当孩子们在创造鞋盒的新方法上遇到困难时，可以采用启发提问法，比如我会问“蚂蚁是怎样搬粮食的？袋鼠是怎样跳的？等。教师巡回观察，当发现某一幼儿的新玩法时，还可以采用观察提示法，如：一幼儿发现双脚前后跳的玩法，教师及时推荐给其他幼儿，并启发幼儿还可以怎样跳？如：单脚跳、左右横向跳、跨跳等。）
2、交流分享，集体练习。
幼儿互相展示自己的玩法。针对走、跑、跳等基本动作带领其他幼儿练习。
（通过邀请幼儿展示，让幼儿从他人身上获取知识技能从而丰富自己的知识体系。）
3、幼儿合作玩鞋盒。
幼儿自由结伴合作玩鞋盒，教师巡回指导幼儿两人玩或多人玩鞋盒。   （教师注重观察指导。）
4、展示合作玩鞋盒的方法。
（幼儿展示的过程中，注重要求幼儿说出合作的人数，并引导其他幼儿观察了解鞋盒在游戏中的作用，比如：放在中间作为障碍物；作两人夹运的东西等。对于新颖的玩法，引导其他幼儿进行模仿。）
（三）、结束部分——竞赛游戏（6分钟）
根据幼儿最感兴趣的玩法组织竞赛。鼓励幼儿开展两人或多人合作的玩法竞赛。
竞赛后进行评价，强调团体合作的重要性。并对获胜者进行表扬奖励。
（动作练习到一定的程度，幼儿会失去兴趣。中班幼儿已有初步的竞争意识，此时安排竞赛性游戏，能有效地激发兴趣和积极性，还能培养同伴间的合作性和集体荣誉感。）
五、说活动延伸：
1、晨间活动时，引导幼儿创造性地玩鞋盒，创造出更多的玩法。
2、幼儿用鞋盒制作一些简单的体育器械，如：小拖车、大鞋子、球门等送给小班幼儿，并带小班幼儿游戏，开展“大带小”活动。
    3、将鞋盒投放到各活动区，引导幼儿创造性地运用旧鞋盒进行各种活动。如：美工区可用鞋盒进行装饰，制作面具、帽子；益智区用鞋盒玩拼图、走迷宫游戏；表演区用鞋盒装乐器；娃娃家用鞋盒做小床、小桌子、小澡盆等。
六、说活动反思：
本教材的选材贯彻了陶行知的“生活即教育”的理论和《纲要》的精神。在整个目标的确立方面，体现了目标的整合观、科学观、系统观。活动中，通过幼儿自主探索、合作游戏和分享、交流的方式来促进目标的达成，体现了陈鹤琴老先生的活教育的理论。活动中，教师是支持者、合作者、引导者，通过启发提问、观察提示、引导探索等方法让幼儿在玩中学，学中玩。活动后，各种各样的旧鞋盒被利用到各个区角，成为幼儿进行创造活动的有效材料。增强了幼儿“变废为宝”的环保意识和节俭意识。
以上只是我对本次活动的一个预设，但在实践过程中可能会出现意想不到的情况，这是无法预见的，这就需要教师具备随机教育及应变的能力，仔细观察幼儿在活动中的表现，及时给予引导和帮助。