五年级英语下册公开课第四单元第一课时教学反思

网站工作室

在本节课中教师采用了任务型活动、情景教学、游戏活动和比赛激励等教学法，力求教学过程层次清晰，情景再现接近生活，激发学生学习英语的兴趣与积极性，通过学习句型What are you doing?  I’m doing the dishes..  及短语：“cooking dinner, reading a book, drawing pictures, answering the phone, doing the dishes”,使学生增强了语言交际能力，培养了学生的合作精神。教学过程中注重实效性，教学单词时，力求让学生更准确掌握词的发音及其含义，通过游戏比赛奖励的方法，使学生具有成就感，让他们体验到了成功和快乐，增强了学生的自信心，学习后使每一个学生都有收获，提高了语言运用技能，为以后的学习打下良好基础。
本节课设计思路以话题为纲，以交际 功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语进行交际活动，注重学生语言应用能力的培养和学生合作能力的培养，且面向全体学生。利用情景教学法，游戏活动法，评价激励等方法激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
通过本课教学过程使我认识到：跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是语言结构的组成部分，对英语词汇的准确认识和理解，也是语言表达的关键，也需要对文化意识有比较深刻的理解。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌、游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美国家的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有两、三课时的英语课，单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，学生就会感到厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习，才能取得良好的学习效果。