初中语文观摩课《茅屋为秋风所破歌》教案

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知识目标：

1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
     2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。
     3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
    能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练。

情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

重点：①朗读训练。

②体味诗歌的内涵，作者流露出的思想感情。

难点：品味语言，理解诗中词句的含义。

教学过程：

一、课前热身。

1、经典回顾。

2、作者介绍。

二、解题。

1、题目。

2、背景。

安史之乱时饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。

三．诗歌朗读

1、范读（多媒体配乐朗读）。要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。

２、自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。

３、个别朗读。

4、朗读指导

（1）节拍正确，不读破句：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜” “何时\眼前突兀\见此屋” “吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。

（2）韵脚要响亮。这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。

（3）语调和停顿：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。

（4）重音要合理：如卷、飞、洒 、挂 、飘、转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。

四、自主学习。

1、掌握重点词语的意思。

2、想象诗歌描绘的画面，用自己的语言概括诗歌每一小节的内容，并尝试给每一小节加一个小标题。

3、说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？

五、合作探究：

　　读了这首诗歌，挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由，哪些词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。

四人一组合作交流

从以下三个方面陈述喜欢的原因，边赏析边读。

1、         赏析生动传神的字词：如：

（１）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。

（２）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示ａ、很凉、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。

2、         品位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理解。如：

（１）、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？

ａ、叹息天公无情毁屋。ｂ、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。

ｃ、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。

（２）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。

３、朗读体会语言的美。

如：最后一节，怎样读出情和意？语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中： “千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。

六、延伸

像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文还有很多，请看大屏幕。（用多媒体打出有关诗句）（学生齐读）

杜甫忧国忧民的诗歌名句：国破山河在，城春草木深；朱门酒肉臭，路有冻死骨；

七、练习

1、掌握下列字的读音

罥          怒号       三重茅      长林梢

塘坳      布衾       大 庇         突兀

2、描绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句是：

集中表现诗人忧国忧民，兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句是：

《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人美好愿望的句子是：

八．诗歌朗读、背诵

九、作业

1、假如杜甫真的来到我们面前，他肯定能用他那美丽的诗篇歌颂我们的新生活。请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、新感受。（文体不限）

2、将《茅屋为秋风所破歌》改写成其他的样式。（如：剧本、日记、小说、散文）