幼教随笔 小议开展小班“科学动手做”活动的关键点

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小班科学领域的活动可以说是一项开展的较薄弱的环节。在这个学期，我们开始尝试小年龄幼儿针对科学动手探究的活动的体验。
通过听园内园外教科研专家老师的讲座和实践活动的指导，我们深刻的了解到幼儿园科学活动是启蒙性性的,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。结合《纲要》，我们又针对幼儿园科学领域的目标逐条进行学习，特别是针对小班科学领域的目标有了进一步的熟悉和理解。
我们根据小班幼儿年龄发展规律及小班幼儿游戏化的学习特点，结合幼儿的实际生活经验，针对每个活动制定切实可行的目标。而紧紧围绕目标为幼儿提供适宜的结构化材料，利用结构化材料组织幼儿在游戏化情境中进行探究活动的形式，对是否能激发幼儿主动参与科学活动的兴趣起着关键性的作用。
一、丰富的物质材料是开展科学活动的重要前提
幼儿在对事物进行判断、推理时，常常会根据成人的暗示或个人的喜好、想像等做出结论，而较少以客观事实为依据。尊重事实、实事求是的科学态度，是科学活动的精髓。因此在科学活动中，我们十分注意引导幼儿用丰富的材料进行实践与验证，让幼儿通过实践操作，反复使用材料，用多种感官去感知，并表达真实的感受，养成良好的用事实说话的意识与态度。例如：在 “探秘宝袋2”的活动中，当拿到课程原有教案后，我们首先根据教学内容按适合小班年龄特点及符合本班幼儿的实际发展水平的原则进行前期材料的经验准备和生活化的铺垫，在活动中教师给幼儿准备了生活中常见的毛巾、核桃、海绵球、鹅卵石、毛线球、乒乓球、魔方等材料，引导幼儿通过触觉感受物体的特性，操作中，幼儿对这些材料再熟悉不过了，表达起来相对容易， “我的毛巾软软的”“我的核桃硬硬的，是粗糙的”“鹅卵石滑滑的，硬硬的”“海绵是很软很软的”……幼儿活动表达时积极、主动、清晰。而在请幼儿去找寻身边的软的、硬的、光滑粗糙的物品时，幼儿能快速的根据自己的某种材料的感受喜欢程度来选择，有的选了软软的毛绒动物，有的找来了硬硬的积木，有的选了滑滑的香皂等等。正因为教师为幼儿准备的材料丰富多样，而且很直观接近于生活，非常真实，这为让幼儿提供了更多的探究条件和机会，从而增加幼儿对科学知识的探究兴趣，因此，丰富的物质材料是开展科学活动的重要前提。
二、生动有趣的游戏活动是开展科学活动的基本形式
小班的幼儿特点是游戏贯穿一日生活，也就是说小班幼儿的活动开展离不开游戏，所以组织科学活动也同样要以游戏形式进行，教师的语言也要以游戏口吻去组织，让幼儿在玩中利用多种感官去观察、去发现、去了解。于是在每一节活动中，要求老师尽量运用游戏化的语言、情境贯穿教学始终。在《方位小屋》活动时，我们设计《黑猫警长》的游戏情境，紧紧围绕捉老鼠、找玩具、抓捕一只耳等线索完成幼儿对方位的分辨和理解。在活动导入时，教师扮成的“黑猫警长”带领幼儿扮演的“白猫警士”在发现班里毛绒玩具被老鼠偷走后先要完成抓住老鼠的任务，再找回毛绒玩具，最后抓到 “一只耳”，整个情境中幼儿对方位有了充分的感知，并在之中积极的用语言大胆表达自己的发现和感受。在活动结束后，并以“嘉奖”形式将科学动手做材料当作奖品中的玩具给了幼儿，幼儿仍然饶有兴趣的操作着材料， “我让小猴站在房顶上”“我家的公鸡在屋子里”……幼儿对方位的感知在自主操作中得到巩固和提升。
游戏化的情境学习使幼儿变被动为主动使其在亲身体验中学到了科学知识，教师只是起了指导和引导的作用，幼儿在轻松、愉快、兴趣中主动的学习。

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三、探究式的学习方式是完成科学目标的有效途径
幼儿的科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程，因此在科学活动的组织中，让幼儿在主动探索去学习科学是最主要，它取决于教师的教学方法及如何指导。在幼儿的一日生活中，幼儿经常有积极主动探究和认识周围事物的愿望，教师如果能重视和鼓励幼儿的做法与想法，会使孩子得到很好的发展。
比如在活动《漏斗小子》导入部分时，我们先以帮助“蛙太太”家装粮食的情境引出幼儿初步活动探究的兴趣，在幼儿争先恐后的说“我愿意帮助蛙太太装粮食”后又引导幼儿尝试用已有的生活经验帮助蛙太太装粮食，发现“用勺子”“用筷子”“用夹子”“用手”等办法往小口瓶子里装粮食又慢又爱撒，而蛙太太说我有一个更好的工具可以你们帮我反粮食很方便的装进小口瓶子里。“漏斗”，又快又不撒，这时出现“漏斗”材料，幼儿的探究兴趣被大大调动起来，当幼儿在动手尝试“漏斗”这个工具在装粮食时真的是又快又撒，举个装满粮食的小瓶高声喊着“我的粮食装满了”“这个漏斗真好用”时，孩子们从中也得到了用漏斗装粮食又快又便捷这个知识经验。有的在装满粮食后，就在把漏斗拿出的一瞬间，却发现没落进瓶子中的粮食顺着漏斗的小口流到大笸箩中，便惊奇的喊叫起来，“看，我的漏斗流粮食了！”，许多幼儿看到后感觉好玩，纷纷模仿，把漏斗中装满粮食，然后提得高高的看着小米花花的从漏斗颈中流下。这时如果教师不理解幼儿的想法，不尊重幼儿的意愿，大声制止，将其视为错误行为加以指责，这样就会抑制幼儿的创造性和独特的思维潜能。我考虑到这一点，便引导幼儿来继续探究用不同的漏斗哪个漏得更快呢？幼儿的学习兴趣再一次被引发了。
总之，通过一学期的科学教研活动，使我深深感到要尊重幼儿的年龄特点和学习特点，努力为幼儿提供好的探究环境，营造愉快的学习氛围，引导幼儿通过猜想、尝试、发现获得对科学知识经验，诱发他们的探究兴趣非常重要的。我们教师应努力提高自身的科学素养，不断更新观念，让幼儿在不断受到科学熏陶的同时，享受科学带给他们无穷乐趣，从而进一步激发幼儿探索和发现的热情，让我们老师做幼儿科学活动的“导航”者。
黄瑾老师点评：
小论文以科学探究活动的实施为主题，阐述了基于实践探索的一些关键要点，并能结合案例的分析展开讨论，有观点有分析，体现了作者一定的思考和对实践的归纳与提升能力。建议能够根据小班的年龄特点和发展特点更深入地思考科学活动的内容选择与实施途径的特殊性，以获得更有聚焦性的认识和分析。