小学校长管理经验介绍 用心经营学校，发展教师，努力创造幸福校园

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用心经营学校，发展教师，努力创造幸福校园
隆昌县胡家镇付家桥小学，李联忠
一、        幸福校园的理解。
当了几年校长，带领校委班子和全体教师接受了三轮督导评估，每轮评估都是以小组总分第一名的成绩获得督导评估优秀级学校，在接受评估的过程中，又特别是在接受评估的前后，一直在思考着同样的一个问题，当校长，用心经营学校，自己是否过得幸福？我校的教师，用心教育和教学，教师们是否过得幸福？我校的学生，在学校用心学习和生活，学生是否过得幸福？用心经营学校，校长应该怎样努力才能做到创造幸福校园？为此我翻阅了有关幸福的书籍，上网查看了幸福校园的文章，与同事时常谈论幸福的指数，都有着不同版本的理解，确实让人很费心神，今年为抓教学质量的提高，教导处要求校长要联系毕业班，要求和毕业班教师一起，深入到课堂，深入到作业批改，深入到个别辅导，深入到监考和阅卷，我在批改毕业班学生考试作文时，一篇不起眼的文章，触动了我心灵中涌动的那份纯真，在学生单纯的作文的字立行间里，幸福是那么简单，作文片断如下：
(当早晨的一缕阳光洒在我们身上时，校园里渐渐热闹起来了，朗朗的读书声从教室里传出来，操场上运动队的队员在进行体育锻炼，走廊上窗台前值日生正在打扫卫生，同学们的脸上洋溢着笑容。当下课铃声响起，大课间活动开始了，同学们有的踢毽子、跳皮筋，有的打乒乓球，还有的跳绳、跳远―――操场上充满了同学们的欢声笑语，同学们坚信：我运动，我快乐，我健康。上课了，同学们回到教室，又投入到了愉快的学习中去，老师那风趣的教学，响亮的声音，抑扬顿挫的语诵，鼓动的微笑，都影响着我们，我们快乐地读，作业，在知识的海洋中遨游―――我们在校园里幸福的成长，古老的银杏树见证了这一切，也记录了这一切。)在纯真的学生看来，幸福的确很简单，作为校长对幸福校园理解为：学生在学校收获成功，这就是学生的幸福，教师在学校促进专业发展，走职业幸福之路，这就是教师的幸福，校长应该以学生的成功，教师的发展，学校的发展视为最大的幸福。下面以用心经营学校，努力发展教师，努力创造幸福校园为题谈点个人感悟，如有不妥之处敬请雅正。
二、怎样发展教师呢？简单的说就是促进教师专业发展，用心经营学校，走教师专业化发展之路，就是让教师的教学能力，教研能力，科研能力得到提高，我们采取的根据学校实际，务实培训学习，务实研究提高教师的方法。
（一）理念：学习是人类进步的阶梯。
方法一，采取走出去，向名家学。这几年来，我校教师培训，从辅导区内部开始，到中心校，到县内各兄弟学校，到城区知名学校，到市、省，国家级培训达300多人次，并注重转化式学习，做到能否将听到的讲出来，即教师通过外出学习，把学习到的知识、理念、道理转化到教学设计和教学过程中去，也就是通常所说的把知识转化行为。
方法二，采取请进来，向行家学。这几年来，我们先后请了近10所学校的优秀教师到我校上课，请了市县专家作教学教研科研培训，接受培训时特别注重和专家交流，请专家做指导，做诊断，做到能否把做出来的说出来，教师在专家面前，将自己的实际行为和专家的理论进行比较，说出来的本身就是梳理思路，经专家把脉，也是实践的过程，还是审视学习行为和学习效果的过程。
方法三，自学反思，向书本学。这几年来，我们认为，现在的学习多了下载，少了思考；多了吞咽，少了咀嚼；多了共性，少了个性；多了花样，少了味道，学校根据这一实际，开展读书活动，要求教师坚持做到：每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每期总结一点。做到能否把说出来的写出来，这种转化侧重于教师通过写作整理已有的经验和思路，这些转化的目的是使教师掌握所学的新知识，在转化的问题上，教师有没有转化的意识，能不能转化，会不会转化等不仅是衡量教师有效的学习标准，而且是教师学习能力和学习品质的基本内涵，要实现这一目标，必须引导教师不断地在自我追问中反思，这种反思是持续性的，学校把读书笔记作为一种反思的形式，作为一种精神奖励为主，物质奖励为辅的方式，全方位的渗透教师学习的过程中，最终形成一种转化意识，一种转化方法，一种转化能力，更是一种转化习惯。
方法四，参观学习，提升教师幸福指数。这几年来，学校按制定了优秀教师外出参观学习的制度，按学校补贴一点，教师自筹一点，还找了企业赞助一点的办法，先后有几批次优秀教师到省内外参观学习，效果明显，外出参观，丰富教师业余文化生活，促进他们的身心健康发展；外出参观，教师们在和青山绿水的拥抱中，身心得到放松，深刻体会到了自然的魅力，领略了祖国大好河山的美好；外出参观，“读万卷书，行万里路”，教师们放松了心情，加深了情感交流，极大地开拓了眼界，增长了知识，提高了教书育人的技能，更激发了他们对教育工作的热爱之情；外出参观，教师们的幸福指数明显提升。

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（二）把教师教育教学工作放在研究的状态下进行。
理念：工作着、思考着、快乐着。
本学期期末参加教导处的教师教学档案检查，看到一名教师的学月反思，很有深度，摘录如下：通过本次学习，我确实很有收获。在教育科学研究上：主动思考当下一些教育现象，能够比较理性地看待一些问题，及时发现并解决教育问题。在理论的基础上指导实践，反过来通过实践又弥补、改善理论上的一些问题。一个人掌握了更多的理论知识，才能站在一个较高的立场上看待问题――― 以上是我在此次学习中最直接的收获。在课程改革的道路中，就我个人来说，肯定还有许多未知的问题出现，还存在这样那样的问题，所以还要不断学习，不断进步。“工作并思考着”，牢记这句话，学习、思考、进步。
把教师教育教学工作放在研究的状态下进行，“研究”就是工作着并思考着，重在“思考”二字，他是对我们自己流下的海一滴汗水的珍视，是对自己实际工作的理论提升，对教育事业的不断充实，是实现我们自身价值和事业发展的有效途径。我们的具体做法是。
1、教研活动增强教师研究的厚度，引导教师把课上得更加有效，好教师的标准不是自己教得有多好，而如何让学生进入一个琢磨状态，不是你教给他什么，而是他内心琢磨出什么，只要他在思考，在琢磨，学生就会不断进步，规范校内研究，除积极组织教师参加市县镇各种教研活动外，学校根据实际，开展了大量的教研活动，一是学期初，下发教研活动征求意见表，广泛征求教师们的意见，广泛征求教师们教学中最需要突破的难题，学校确定为研究主题，二是集中时间进行研究，每个学月集中研究一个主题，注重实际效果，注重以解决问题的研究，如，关注学生情绪状态，关注学生注意状态，关注学生参与状态，关注学生生成状态等专题，务实开展，扎实开展。三是确定研究对象及目的，有旨在培养骨干教师的骨干教师示范课，有旨在促进年轻教师成长的新教师合格课，既有老教师的经验交流，也有年轻教师的知识竞赛，既有毕业班的专项研讨会，也有送教下村小现场活动，既有优质论文的现场交流，还有教学能手的选拨综合素质评比，既有新教材和新课改的专题培训，还有经验丰富教师试卷的拟定活动。
2、科研活动增强教师研究的尖度，引领教师由经验型向研究型转变。我们的做法一是科研选题注重实际，我校教师在从事课题科研之前，首先明确，
我们教师研究的实验室在哪里？－－在课堂。
研究的门槛是什么？－－提出问题，提出自己的问题，研究的途径是什么？――扎实的“做”经历研究。
二是研究注重实效，加强教研与科研的联系，避免教和研脱节科研是理论，教研是实践，科研划引领，教研是印证，科研落实研究的“尖”，教研落实研究的“厚”。三是科研成果注重实用，转化到教学效果上来，杜朗口中学最在限度地解放学生，从教师主讲到教师在课堂上相信学生，发动学生，依据学生，发展学生，教师和学生一起研究教材，拓展教材，升华对教材的理解的思考，让每个学生都有自己的感悟、生存及推理，这是一种科研成果实用的典范。充分体现在教学中发现问题即课题，寻找解决问题的办法即研究，问题得到解决即成果。注重科研实效。教师教育教学工作在研究状态下进行，工作着，思考着，快乐着。教师进入研究状态，学习的东西多了，见识的东西越来多了，见识的东西越来越广了，主要精力放在如何提高自己，如何成长，在事业的成功中体验成功的快乐，体验收获的幸福，这就最好诠释了教师职业幸福的含义。