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低年级语文识字教学的思考

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发表于 2013-1-25 21:38:19 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
低年级语文识字教学的思考
                                                          ——广坝农场中心学校 陈文红   2013/1/20  
针对低年级语文识字教学存在的问题,浅谈自己的解决方法。
“真正达到读准字音,认清字形,了解字义,学会应用,才是识了字”。由此可见,识字教学必须做到音、形、义相结合,学习与运用相结合。
    1、明确课时目标
    识字教学是低年级语文教学的重点,必须高度重视,合理分配教学任务。一般课文的教学都安排两课时,其中第一课时重点放在认识生字上,指导学生从音、形、义三个方面去识记生字。要多分析字形,突出重点。对重点的生字、部首要进行写字指导。同时,让学生初读课文,做到正确、流利。第二课时,复习巩固生字,加强写字指导和书写训练;引导学生简单理解课文内容,并做到正确、流利、有感情地朗读课文;解决课后习题,等等。
    2、钻研教材,认真备课
    在明确课时目标的基础上,要钻研教材,对每个生字的字音、字形、字理、字义、结构、识记方法、偏旁部首,哪个字和哪个字容易混淆,字形复杂的字如何指导书写等,都要做到心中有数。这样,教学时才能胸有成竹,进行有准对性的指导,并适当做好识字的拓展,引导学生科学识字,高效识字。
    3、教给识字方法
   识字教学的基本思路是:读字音――析字形――解字义。首先出示生字,组织读准字音。然后让汇报记字形的办法,鼓励用多种方法记忆字形。识字教学的最初阶段主要是培养学生辨析字形的能力。教师要研究汉字的构字特点,教学生用多种方法去识字,培养识字兴趣。如,采用“减一减”的方法;编顺口溜的方法;利用汉字构字特点识记法;猜谜语法;表演法等。重点给于分析指点,指出容易写错的地方,清清楚楚分析容易写错的地方,帮助学生利用汉字结构规律,轻轻松松地把字记住。然后说字义,可以结合生活实际和课文来理解。最后组词,说话,进行语言文字训练。遵循“字不离词,词不离句”的原则。生字识记完了再回归课文,通过读文巩固生字,做到学以致用。

    4、加强写字指导
    一是规范学生的写字姿势。写字前组织学生背<《写字歌>》:“身坐正,肩放平,两脚微微分。手离笔尖是一寸,胸离桌子是一拳,眼离书本是一尺”.“足安、头正、身直、臂展”;二是培养学生整洁书写的习惯;三是加强对学生的写字指导。一是引导学生观察字形、掌握结构、书写基本笔画;二是指导学生在田字格里规范、美观地书写。这一环节教师要先亲自拿笔当众进行讲解示范,使学生形成正确的视觉形象,变抽象为具体,并指导学生明确笔画在田字格中的位置,然后再让学生按笔顺书空模仿,接着让学生描红练习,最后纠正学生不正确的写法。
    5、构建以识字写字为重点的低段阅读教学基本模式
    低年级以识字、写字教学为重点,课文读通读懂就可以了。一篇课文给你,不是让你去挖深,而是让学生读通读懂,认识课文里的生字。这些生字会写会用就可以了。小学低年级是基础教育,养成教育。一二年级不要去搞高年级的分析课文,先让学生把字词掌握好就行。
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沙发
 楼主| 发表于 2013-1-25 21:38:30 | 只看该作者
第一课时

      具体教学要求: 认识生字,初读课文,做到正确、流利

     教学过程:

    (一)初读——自学生字

    “初读”环节要求学生能借助注音认读生字,达到能够独立认读生字词语。为了达到这一要求,老师要引导学生完成两个任务:

    1、解题:低年级课文的很多课题都蕴含着生字,在导入课题环节可以直接利用课题进行识字教学。

    2、提出具体要求,引导学生自主读课文。

   (1)标一标:标划出课文一共有几个自然段;(2)画一画:将“会认字”在课文中圈画出来并借助拼音认读;(3)读一读:多读几遍课文,将课文读正确。

   (二)检查——巩固识字

    1、检查初读情况,集中识字。

   (1)汇报交流,学生分段朗读课文或指名读喜欢的段落。(2)引导学生总结出,识记生字要做到:会读音、认结构、会组词这三点。学生自学课后“我会认”中的生字,反馈自学成果。(3)出示生字(课件或卡片)出声读。(4)小老师领读。(5)男女生比赛读。

    2、交流识字的好方法。

     如:熟字加偏旁、熟字换偏旁、猜谜语、利用动作演示等,但不必对字形作繁琐的分析。

    3、组词,说话练习。集中识字环节可以选择一两个典型字重点突破。

    (三)再读——巩固识字

    “再读”环节要求学生在语境中巩固生字词语,并把句子读通,把课文读顺。

    1、结合词语认字。(出示带有生字的词语)指名读、男女生比赛读。

    2、结合句子认字。(课件出示带有生字的句子)学生练习读,再抽生读,齐读。结合读句子,在语言环境中识字生字。

    3、自由读文,要求学生力争做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

    (四)练习

    (五)作业
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板凳
 楼主| 发表于 2013-1-25 21:38:36 | 只看该作者

                          第二课时

   具体教学要求:复习巩固生字,加强写字指导和书写练习,引导学生简单理解课文内容,并做到正确、流利、有感情的朗读课文;解决课后习题等等。



    教学过程:

    1、复习巩固生字。(1)、出示字、词卡或课件读字词;(动口、动手、动脑的活动多,儿童乐于参与,诸如开火车、猜字谜、找朋友、换偏旁等游戏性的巩固识字的手段,吸引学生积极参与,变无意注意为有意注意。) (2)、指名分段读课文。

    2、写字指导和书写练习。

    指导写字的一般步骤:

   (1)、读一读:对照田字格,自由认读“会写字”。

   (2)、观察:观察发现典型字的结构特点,分析难写字的结构,辨析形近字。

   (3)、范写:根据学生学习难点,教师示范写几个字,并指导学生明确笔画在田字格中的位置。(亲自拿笔做示范给学生看,是最好最省力的办法.学生进行练习之前,教师首先应该当众进行讲解示范,使学生形成正确的视觉形象,变抽象为具体,然后再让学生按笔顺书空模仿,最后描红练习.比如说,在教学生写"木"字时,带着学生一边写一边说,一笔横二笔竖三笔撇四笔捺,并不忘叮嘱孩子要注意,横要横得平平的,竖要竖得直直的,撇和捺,两脚放平站得稳.就这样,一步一步,才能把学生领着把字写好写规范.)

   (4)、练习。

   (5)、评价。纠正学生不正确的写法。

    3、阅读课文

    阅读目标:通过朗读感悟理解课文内容,读出语气,在语言环境中加深对字词意义的理解,同步进行积累。
    阅读环节围绕中心问题而展开,通过中心问题带出相应语段进行朗读感悟与字词理解。我们可以从文章的题目、故事情节、篇章结构等方面来提炼中心问题开展阅读。反复朗读、感悟,在语言环境中并结合生活实际加深对字词意思的理解,同步进行积累。阅读课文时要把准阅读目标(巩固识字、积累语言、朗读训练),注意目标不越位,不过分强调理解感悟。
    4、拓展积累
    注重平时积累,阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的要求,背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。

    5、解决课后练习

    6、作业
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