小学老师关于爱的故事 爱别人的孩子胜于爱自己的孩子

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有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。作为教师，必须具有爱别人孩子的高尚情怀，只有树立这种以爱为本的思想，才能塑造良好的师德形象，才能无愧于人类灵魂的工程师。苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧！什么是教师对学生的爱？尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱；潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱；“严是爱，松是害”，高标准、严要求也是对学生的爱；有时候“视而不见”，故作不知也体现出对学生的爱。
　  教师不仅要有爱的情怀，而且要把握爱的艺术。教师爱生，必须结合学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，实现“因材施教”。教师与学生的交流，也就是对学生示爱的过程，要经过分析思考，有心理准备；要选择恰当的时机、方式和方法；要合情合理、实事求实。合适的时候，一句话、一个眼神、一种表情、一条批语，点点滴滴都是对学生的爱；不合时宜，不仅达不到效果，还可能产生负面影响。
爱的力量是无穷的。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。上学期我接手一个班，班里有个学生叫刘生，这个孩子非常顽皮，爬树掏鸟窝、下河逮鱼、和同学打架…… 可谓是“上天入地”。他以前的老师可谓是用尽了办法，但效果都不理想，有时第一天对他批评教育，第二天就又犯同样的错误。别的老师建议对这样屡教不改的学生要“好好搞”。什么是“好好搞”？就是打。果然，没几天就有学生向我反映刘生下河逮鱼。这还了得，我昨天才对他们进行安全教育要求不准下河逮鱼！怎么办？我很迷茫。我把他找到办公室，看得出他已经做好了挨打挨训的准备了，一副无所谓的样子，看的我是火冒三丈。我冷静下来调整好自己的情绪，温和的对他说：“你知道我为什么叫你来办公室吗？”他不说话。我接着说：“通过这几天的上课情况看，我发现你的头脑反应很快，这是你的优势。”他的眼中现出不解，不过抵触情绪明显降低。通过了解我知道他的父母已年近花甲，属老来得子。于是我就以此为突破口展开对话，和他分析了玩水的危险，同时结合《第一时间》上的案例，让他感受到玩水会带来的惨痛后果。通过这次谈话，他再也没有独自去玩水。现在又到了天热的季节，我又对学生进行防溺水教育，他对我说：“老师，你放心，我再也不下河玩水了，我还没活够呢。”

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精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我想我们就是有着这种无私爱心的人，有着把大爱化作点点滴滴小爱的人，用我们的大爱铸造伟大的师魂，用我们点点滴滴的小爱成就高尚的师德，那些经我们的双手精心培育的花朵，会洋溢着沁人的芬芳；用我们的青春守候的这份责任，会回馈出更多的成就；以我们的心灵抚慰的灵魂，会成长得更茁壮、更强大！