小学关于转化差生经验介绍 优化后进生

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“望子成龙，望女成凤”，这是每一个家长的良好愿望，老师也希望学生能遵章守纪，学有所成，走向成功之路，但并不是所有的学生均能如家长和老师所愿。多年班主任工作以来，我总发现班级有个别或少数的“不合群”的学生，我们暂且称为“暂时后进生”，对他（她）们的管理并不寻常，管理、引导好他（她）们，对班级或集体有不可估量的作用，而一旦放弃，也许后果不堪设想。本人经过疏理、筛选，谈谈自己的想法与做法。
医书云：对疹下药，即根据病情下药，方能有效；学生管理也类似，只有了解学生的思想状况，分析其为“暂时后进生”的来由，才能对之加以适当的引导与教育，起到事半功倍之效。本人愚见目前“暂时后进生”产生的原因主要有以下几点。
一、社会大环境的变化对学生思想状况的影响。
随着人们的物质生活逐渐改观，人们的口袋逐渐鼓胀，人们的生活方式、生活水平也发生了相应的变化，而社会为了满足或为了谋利，也就出现了很多成人与非成人的“界限”，而这些“界限”越多，学生的好奇心也越大，自觉不自觉地去了解，甚至参与。
目前，网吧、游戏机室、休闲中心、歌厅、迪厅等娱乐场所，不健康的书刊、网站，都或多或少的影响着我们的学生，对学生的人生观、世界观产生了一定的影响。有的学生沉溺于网吧、游戏，结果断送了前程；有的学生进入营业性歌厅、迪厅，结识了社会闲杂人员，走上了不归路，诸如此类的事情新闻媒体报道了很多，这样的社会环境对正处于青春期的学生能不产生影响吗？
二、家庭教育对学生思想状况的影响
几乎每个家长均在为儿女日夜操心，天天忙碌，但不同的家长忙碌的方式不同，有的家长不但从物质上操心而且精神上从不松懈，发现问题立即批评教育，助其改正；而有些家长只有物质，几乎没有精力与时间去培养教育子女，只能任其发展，好坏参半，听天由命。多年来，我发现“暂时后进生”主要有这些家庭：1）单亲家庭：学生失去一方的教育与管理，从心理上产生一些与众不同的感想，同时对孩子的照顾与关心相对缺乏；2）文盲家庭：此类家庭对学生管理几乎是一片空白，大多有两种极端，一种是棍棒相加，一种是听之任之，放任自流，溺爱有加。3）长期在外工作的家庭：家长为了满足家庭的生活需要，不得不外出打工，长期在外，几乎没有时间关心和管理子女，往往将子女交给老年人，而善良的老年人对之管理可以想象。这些家庭或多或少的对子女产生了一定的影响。
三、学校教育对学生思想状况的影响。
学校是学生学习知识、掌握知识的美好乐园，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但“师傅领进门，修行靠个人”，同等条件下，学生对所学内容理解掌握的程度不同，学生产生的思想状况也不一定完全相同。同时校园内结交不同的“朋友”，参与不同的“团体”，对自己也会有相应的影响。
四、学生个体对自己思想状况的影响。
我们的学生正处于青春期，少年少女们有较强的好奇心、好胜心、好强心和虚荣心，有时这些特点是好处，但得有一个度，如果没有度，可能适得其反，极强的好奇心、好胜心、好强心和虚荣心可能就成了人生路上的绊脚石。
以上是我多年来在学生管理工作中发现的一些影响学生思想状况的因素，无论是社会、学校还是家庭，对学生的健康成长都有不可推卸的责任，针对这些因素，我主要从以下几个方面加强对“暂时后进生”的引导、关心、爱护和管理。

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1、加强预防管理，预防为主，防微杜渐。
大量的事例证明，若不注意防“后进”转“后进”，一个班级的“后进生”就像***韭菜一样，***了一茬又冒出一茬，因此平时必须加强日常管理，多管、多跑、多问、多参与，与学生融于一体，及时了解学生的思想状况与苗头现象，及时扼杀，以预防为主，防止后进生产生，否则班主任就疲于应付他（她）们，分散精力，同时他（她）们对班级还会带来负面作用。
    班主任要将预防工作做在平时。经常将身边发生的学生能感受到的又能产生共鸣的正反面事例教育学生，防止他（她）们的行为和学习出现“越轨”。利用各种主题教育活动与主题班会加强对学生进行管理与教育，同时让学生达到自我教育的目的。
2、加强家校联系，建立家校管理纽带，齐抓共管。       
    学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，而家校合作的基础是教师，特别是班主任与家长的合作，这是家校之间能否建立良好关系非常关键的一步。虽然家长与班主任之间也存在教育观念、教育出发点、教育方法、教育价值观等方面的分歧，但我们班主任必须与家长消除和减少分歧，统一认识，角色转换，感情疏通，与家长建立良好的合作关系，要谦和、尊重家长，要有同情心，称呼得体，语气委婉、含蓄，能正确运用面部表情、身体动作、空间位置等非语言技巧。结合学校推行的“家校联系簿”及时准确地与家长取得联系，通过其及时将情况进行书面或电话交流，在双方都方便的情况下适当采用家访，家长与老师齐抓共管，学生一定会走向成功之路
3、加强班风建设，抓纪律，坚持不懈，一抓到底。
   “班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。”它是班主任根据教育规律长期反复教育的结果，它是一种无形的教育力量，对全体成员有经常的、持久的、潜移默化的教育影响作用。作为一个班主任，刚开始就要加强班风建设，形成一个良好的班风、学风，使全体学生规范了自己的行为，自觉抵制和改变那些不符合规范的行为和习惯来适应班集体的要求。有了一个好的开端，但也不能放松，更应坚持不懈，一抓到底，因为对自觉性不太高的学生一旦松懈，马上就会反弹，甚至于变本加厉。作为班主任，我们应该严抓班级纪律、卫生、学习、竞争等，以提高学生学习效果。
4、善于挖掘闪光点，及时表扬、鼓励
班主任多与“暂时后时生”接触，多了解其爱好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，并适时的加以鼓励与赞扬，让其尝到成功的甜头，他们的行为就会自觉而不自觉地发生改变。“暂时后时生”是由于特殊原因引起的，对于这些学生要多鼓励，少责难，给“暂时后时生”以战胜困难的勇气，并能在特殊场合下把握有利时机及时教育。平时注意多关心多指导，多尊重学生，尽量满足“暂时后时生”的心理渴望，哪怕是一句话，或许就改变了学生的一生。
    对于后进变先进的榜样要充分展现，大力宣传，充分发挥榜样的作用，其余“暂时后时生”也想如此，定会触动很大，发奋图强，也许这就是“暂时后时生”改变命运的转折点。
    由于产生“暂时后时生”的原因很多，不同“暂时后时生”的个性特征又不尽相同，家庭因素不同，个体素质不同，因此教育的方法也就多种多样。本文只在以上几方面对管理过程作了一些浮浅的探讨，若有不妥之处，请各位批评指教。