标题: 高一、高二年级英语上学期期末教学反思 [打印本页] 作者: admin 时间: 2013-1-19 19:11 标题: 高一、高二年级英语上学期期末教学反思 高一、高二年级英语上学期期末教学反思
联东中学 邢花
我校是一个普通高中，大多数学生的英语基础都很差，在一个普通的班级懂得一些英语的学生人数不到30%。英语课堂上基本上只有30%的学生在认真听课。导致这种状态的原因有以下几点：
1、教学理念的原因。在新课程教学实施过程中，不少的教师为了学生的考试成
绩，出现穿新鞋走老路的现象，课堂上注重知识点讲授、机械性的应试训练仍然占据大量时间，学生互动学习时间相对较少，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，学生能力的培养没有得到重视。结果，学生越学觉得困难，越觉得学习任务越繁重，学习压力越来越大，由于不懂，他们就觉得英语很乏味，相当一部分同学干脆放弃了学习。
2、学习能力的原因。由于一些教师在教学过程中不去了解学生的实际英语基础，
没有 根据学生的实际培养学生的学习能力，一个的教学生死记硬背，为教英语知识而教知识，为教语法而教语法，不注重培养学生掌握这些知识和语法在实际语境中的运用的能力。学生的学习能力得不到培养。有些学生想学，但不懂怎么学，因此学习一直上不去。
3、师生情感的原因。
“亲其师，信其道”学生的英语基础差，不想学习，教师对学生产生了不满意的情绪，很少与这些学生交流，并把一切学生不得的责任推到学生的身上，没有耐心帮助学生，经常因学生的不懂而责怪学生，师生的情感也来也疏远，有些学生甚至对教师产生反感情绪.因此而厌学。
为了提高中的英语教学效率，培养学生的自学能力。我提出以下几点建议：
一、注意高一年级与初中的衔接过渡 。
高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则。
1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, is n’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2．尽量坚持让学生作duty report。这一做法在一些初中学校就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4．定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。 做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，为此我们要要求高一学生每人买一本英汉词典作为工具书，交给他们查词典的方法，是他们养成勤查字典的习惯。
四、激起学生学习英语的激情
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。教学中要把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近教师和学生的距离，培养师生的情感。也同时激起学生学习英语的激情。
五、针对学生实际，调整教法
要解决怎样教会学生，首先要了解学生的学习方法，不断地调整教法，引导学生合作学习、快乐学习，注重学生的主动发展、学习兴趣和个性的培养；注重培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。学习方法正确，学有所获，找到自信。不断激发学生的学习热情。
六、培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质。
学习英语不是一日之功，它需要日积月累，持之以恒的精神才能学好，因此，教育学生敢于面对困难，积极解决困难。学习如行舟，不进则退。只有拥有健康思想的人，才能享受健康、美好的人生。实践表明，教师自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学的始终，做到既教书又育人，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。使内涵的解释科学，外延的拓展适当。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还能培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。这样才能使学生在获得英语知识的同时，树立正确的人生观、价值观、世界观，从而形成并巩固良好的道德品质。