谈在教改实验中对素质教育的领悟

红烛

福建省南安市九都中心小学　黄志明



实施素质教育的主渠道在课堂，课堂教学中要发挥学生的主体作用，这已形成大家的共识。我认为，学生主体作用的充分发挥离不开教师的点拨，教师的适当点拨，能给学生的思维起到“桥”的作用、“灯”的作用。下面试举我校在开展“指导──自主学习”课题研究中的几个教学片段，就教学中如何从小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现教学形式和内容的直观性、形象性、生动性、趣味性、逻辑性，让学生主动参与学习活动谈谈自己的认识。



片段一： 《燕子》



师：同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。（板书：燕子）你们喜欢燕子吗？



生：（齐）喜欢。



师：咱们班有用“燕”取名字的吗？（班上有三个学生的名字中带有“燕”）大家知道为什么要用“燕”起名吗？



生甲：因为燕子活泼可爱。



生乙：因为燕子很美丽，人们很喜欢它。



生丙：春天到了，燕子来了，燕子总是跟美好的春天连在一起。



生丁：燕子吃害虫，是益鸟，是人类的好朋友。



……



师：说得都有道理。由此可见，人们是非常喜爱燕子的。今天，我们学的这一课《燕子》是著名作家郑振铎写的。郑振铎笔下的燕子会给你留下怎样的印象呢？



片段二： 《赵州桥》



（学习第三段描写赵州桥美观的句子。）



师：这一段围绕哪一句话来写？关键词是什么？



生：这一段围绕“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话来写，关键词是“美观”。



师：赵州桥的美观主要体现在什么地方？文中举了几个例子？



生：赵州桥的美观主要体现在“栏板上雕刻着精美的图案”，文中举了三个例子。



师：谁能在黑板上把这三种不同姿态的龙画出来？



（学生纷纷举手，或到黑板上画，或在自己的本子上画。）



师：大家来评一评，谁画得好？好在哪里？谁画得不好？不好在哪里？可以结合自己的作品讲讲。



片段三：《春风吹》



（教师提前一天组织学生在校园里和学校后山上寻找春天的“足迹”。）



师：昨天，老师带你们去寻找春天，你们找到了什么？



生1：我看到了山上的小草发芽了，绿油油的，真美！



生2：我看到路旁开了好多小花，好像在向我们点头呢！



生3：我看到了校园里的玫瑰花开了，真香！



生4：我听到了山上有很多小鸟在叫，真想捉一只来玩。



……



师：同学们观察得多认真啊！春天来了，春风轻轻地吹，小花、小草、小树都睁开了眼，多美啊！大家喜欢春天吗？



（接着老师指导学生带着这种感情读课文。）



从上面自己教和听的几个教学片段中，我感悟到：实施素质教育的关键在教师，教师必须摆脱现成教案的束缚，深入钻研教材特点，创造条件让学生多种感官参与课堂教学活动，甚至允许学生走出课堂，融入社会、自然、生活这一大课堂之中，如此方能落实语文素质教育的要求，提高语文教学的效率。

红烛

一、营造氛围，激发参与热情



要激发学生的参与热情，必须重视唤起学生的情感，建立和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把参与的热情激发起来，去获得知识，训练智能，完善人格。在上面案例“片段一”中，教师从班上学生以“燕”为名的事例切入，缩短了师生之间的距离，使学生觉得十分亲切，为学生大胆参与教学创造了条件。因此，教师一进课堂，就必须进入“引导”的角色，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与到课堂教学中去。



二、动手操作──调动学生参与体验



心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从活动开始。”尤其是小学生的思维大都以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生主动参与教学过程的主要途径。在上面《赵州桥》的教学片段中，教者从段的结构入手，让学生先找出段的中心句和关键词，培养了学生的综合分析、概括能力；接着教师避开了传统教学中繁杂的分析讲解，而改为让学生动手作画，并进行评议。这样做，既调动了学生学习的积极性，又让学生在动手操作中，加深了对段中“缠绕”、“抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”等词语的理解；不仅充分展示了每位学生的才能，发挥了个性特长，而且有效地调动了学生多种感官参与学习活动，培养了学生的审美能力和创新精神。除此之外，教学中还可以通过让学生画一画、做一做、贴一贴、听一听、看一看、演一演、评一评、试一试、想一想等手段，增强学生参与兴趣，使学生形象生动地获取知识。



三、走出课堂，引导学生参与探索



陶行知先生说过：“我们不能强迫学生死记硬背书本知识，应结合课本知识的教学，引导学生观察自然界和社会生活中的实际情况，使学生真正理解和掌握课本知识。”在上面案例“片段三”中，教师有意识地组织学生提前一天在校园和山上寻找春天的“足迹”，通过课堂上学生的谈话，我们可以发现，学生不仅说出了自己的所见所闻，而且道出了自己的所感所想，教师已无需再花很多时间去讲解课文内容了，因为学生已经从活动中领悟到春天的特征。这样的教学，不仅使学生乐学、好学，而且大大地提高了课堂教学效率，有利于培养学生的求知欲望和探索精神。