《速度、时间、路程》教学设计与反思

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《速度、时间、路程》教学设计与反思
                                   三亚市第九小学     洪芳
教学目标：
1、理解并掌握“速度”的含义，学会用统一的符号来表示速度。
2、从实际问题中抽象出速度、时间和路程之间的关系，能运用这种关系解决问题。
3、在学习活动中，感受数学知识来源于生活又服务于生活，提高学生学好数学的信心。
重点：在实际情境中理解并掌握路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简单问题。
教学难点：对“速度”概念的理解。
难点：
一、谈话导入
最近我们一直在讨论的一个热点问题——钓鱼岛，日本想通过各种卑劣的手段将钓鱼岛占为已有，强占我们的中国的土地。难道我们真的要将钓鱼岛让给日本吗？（生答）钓鱼岛是我们中国固有的领土，是没有争议的，我们每一个中国人都要捍卫我们的领土。为此，海、陆、空三军也处在紧急的备战状态中（课件出示），海军陆战队可以在规定的时间3小时内赶到集中训练地吗？
生预设：需要知道行军的速度、时间和路程。
师：什么是速度、时间和路程呢？在你的小组内举例说明。
二、探索新知
知识点一：认识速度、时间、路程
1、小组举例说明什么是速度、时间、路程
例：特快列车每小时行160千米，2小时可以行320千米。
2、老师收集了一些速度的知识。（比较速度的快慢）
3、教学“速度”简写法
（1） 师：在数学上，速度还可以这样表示。
例：猎豹奔跑的速度可达到每小时110千米
写作：    110千米/时
读作：    110千米每小时（生齐读2遍）
（2）回到上一页PPT选2种物体的速度简写
请2名学生板演，其它的独立完成，小组内检查。
知识点二：速度、时间和路程的关系
1、海军陆战队的行军速度是45千米/小时,全程125千米，3小时后能顺利到达集中训练地吗？
生读题
找出已知条件和问题
生讨论分析题意（可借助），并解决问题
2、战斗机的飞行速度是960千米/时，3小时它飞行多少千米？
学生独立解答，教师巡视。
3、学生反馈情况。
4、速度、时间和路程的关系
（1）观察以上两小题的解题算式，想一想算式中的每个数量表示什么？
（2）你能发现它们之间的关系吗？能用一个式子表示出来吗？
45  ×  3  ＝  135（千米）       80  ×  4  ＝320（千米）
↓     ↓       ↓                ↓     ↓    ↓
速度   时间    路程             速度   时间    路程
它们的关系是：速度 × 时间  ＝  路程（师板书，并齐读2遍）
三、活学活用
1、小强每天早上跑步10分钟，他的速度大约是120米/分。小强每天大约跑步多少米？（请根据它们的关系式解答问题）
2、李老师骑自行车的速度是225米/分，1小时可行多少米？
3、
速度
时间
路程

31千米/秒
50秒
  


4小时
136千米

60千米/分
  
360千米

由以上得出：路程=（      ）○（       ）
            速度=（      ）○（       ）
            时间=（      ）○（       ）
4、海军陆战队的行军速度是45千米/小时,全程125千米，3小时后能顺利到达集中训练地吗？
四、这节课你有什么收获？
反思：
在这节课中我注重关注学生的发展，给其创造出良好的学习氛围，让其轻松愉悦地学习：
1、注重情境的创设。收集来的一些与速度有关资料，这不仅能提高学生对本小节内容的学习兴趣，扩大学生的认知视野，同时也使学生感觉到人类创设交通工具的智慧和自然界的多姿多彩，体会到生活中处处有数学。
2、合作学习。学生合作学习、互相交流贯穿本课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。
3、适当评价。好的评价在一定程度上能激励学生的学习，在本节课中我很关注对学生的评价。及时的对学生的发现进行肯定和表扬，不仅对发言学生是一个激励，对其他学生而言，也是非常好的鼓励和鞭策：我也要努力，争取把我的方法、想法展示出来。
4、教育技术。这类看似只有一个公式（速度=路程÷时间）的课，多媒体教学技术的运用可以使教学充满生机和活力、使学生激发兴趣注意力集中。
5、情感融入。学生学习知识形成技能的同时，我们不能忽视学生的态度情感，因此在上课的开始，我是以钓鱼到事件入手，由此激发学生的爱国情感。
总之，通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。
不足的地方有以下几点：
1 、虽然创设情境设计得好，但没有充分利用，还可以再深层发掘。
2 、没有很好的利用课堂上新生成的资源进行教学。如有的学生回答的问题很有创新，但教师没有利用这一资源进行教学，激励学生从更多的方面去解决问题。
3 、讲课的时候缺乏激情，而且延伸得不够，对学生激励性的评价还是太少。
4、课堂上还是不能完全放手让学生去探索，特别是当学生回答的结果不是自己想要的答案的时候，更是不敢让学生说。