PEP 六年级上册 Unit 3 B Let’s talk教学设计和反思

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教材分析
本节课是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及 when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。
  
学情分析
1、学生对where, what 及 when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。
2、通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化                  
教学目标
    1.知识与技能目标：
a. 能听，说，读where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。
b. 能综合运用四会句子。
  2.情感态度：
培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
3.文化目标：
了解有关计划制定方面的知识。
  
教学重点和难点
1.重点：三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。
2. 难点：学生能用where, what 及 when引导的特殊疑问句进行真实的交际以及两组四会句子的正确书写
教学过程
Step 1  Warming   up
1.Let’s sing the song . 学生伴着音乐及动画，开始齐唱，待唱完后，老师布置任务分两组比赛。）
2.Divide Ss  into two groups .
(从唱一唱，看一看入手，展现与本文相关的信息，直接切入主题。一方面引进竟争激励机制，激发学生兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，为新知的呈现起了很好的铺垫作用。
Step 2 Let’s try
1 Listen to the tape
2 listen to the tape again and finish the questions
Step 3   Presentation
1Guide Ss to say the six sentences in different ways :S-T, S1- S2
2.Let’s play a trai n games :
or in groups. Ask and answer in pairs one by one
3.Let’s chant
4 Make the dialogues according to the pictures by themselves
指导学生两人一组自编对话，培养学生合作精神，自主探究意识，增强了语言学习交际的氛围，促进学生的语言实践能力
Step 4 practice
1 Fill in the blanks :
a.Where    b.at 5 O’clock   C.zoo      D.visit      E. do .
A: ---------- are you going this afternoon ?
B: I’m going to the -------- .
A : What  are you going to ---------.
B: I’m going to ---------the monkey .
A : When are you going ?
B : I’m going -------.
2 Check the answers
Homework
Write down your weekend plan .
让学生写一写自己的周末计划，培养他们合理安排自己的学习与生活的同时，开启了学生创新能力，激发了学生思维的智慧之花。从而使所学的知识得到了升华。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1 warm-up 2presentation 3practice 4Home work	通过师生问答，指导学生进行听力训练，自主完成任务。引导学生自编对话，达到学以致用。		多数听力较好，还有一些听不懂。 多数能跟着老师动起来，有一部分不积极。 检测题有的会做，有的不会做。	伴着音乐及动画，激发学生兴趣，活跃课堂气氛 学生在“视听”吃饱之后，能够准确地把握语音语调，并流利地说出新 通过选词填空，达到练习的目的。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Where  are  you  going  this  afternoon ? I’m  going  to  the   bookstore . What  are  you  going  to   buy ? I’m  going  to  buy  a  comic   book
学生学习活动评价设计
通过选词填空，当堂检测。

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教学反思
本课通过一系列的任务环设计，使学生由易到难，由直观到抽象，逐步完成了不同层次的教学任务，达到了预期的教学效果，而学生又在动一动、唱一唱、听一听、圈一圈等多种活动中，愉快地进行了信息的交流。同时，在开火车游戏中，关注了全体学生的发展，在语境的创设中，又注重培养了学生自主学习与创新的能力及合作探究精神