关注评价改革,提高复习效益

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天津市大港区教师进修学校　郭瑞芬






内容提要：近年来全国各地的课改试卷，普遍突出了思想品德学科的课程性质，渗透了本学科的基本理念，贯彻了本学科的评价原则。呈现出如下特点：即命题立意突出思想性；背景材料凸现人文性；设问角度体现综合性；参考答案落实实践性。面对评价改革的变化，提高复习效益，要努力做到五个方面：研究课标文件是根本；构建知识体系是前提；理解基础知识是基础；加强典型题训练是关键；注重方法指导是保证。



关键词：评价；改革；复习；效益



随着新课程改革的不断深入，思想品德课的评价方式越来越受到人们的关注。在传统教育特别是“应试教育”的制约下，过分地强调课程的知识本位和学科本位，使思想品德学科的实效性受到很大的制约。作为课改实验区，几年来，我们一直思考思想品德课评价改革与如何提高复习实效两个问题。通过不断的研究和探索，我们从中发现了评价的一些共性，找到了一些方法，积累了一些经验，愿与同仁共同商榷。



一、关注评价改革



纵观近年来全国各地的课改试卷，普遍突出了思想品德学科的课程性质，渗透了思想品德学科的基本理念，贯彻了思想品德学科的评价原则。一道完整的试题往往由立意、取材、设问和答案四个部分构成，呈现出如下特点。



（一）命题立意　突出思想性



命题者十分注重命题立意，通过具体试题，凸显其教育性和思想性功能，借考查学生不断丰富的思想感情和品德知识的内化程度，帮助学生进一步提高道德素质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，让考场成为对学生进行思想品德教育的特殊场所。



例如，2007年江苏南京卷第56题以“公民教育实践活动”为载体，考查学生的公平意识和集体主义观念；河北省文综卷第30题以新施行的《未成年人保护法》为主题，考查学生的法制观念和责任意识；再如，2007年大港区Ⅱ卷中的八道题，命题者站在引领学生学会做人的高度，选择了对学生成长终生受益的八个主题，即关注新区建设、加强自身修养、强化守法意识、实现人生价值、树立勤俭美德、透析兴国战略、谋划美好未来、共建和谐社会。明确了人生追求的要义，诠释了思想品德学科的丰富内涵。



这些试题力求创设触动学生灵魂深处的情境，从理想、道德、价值观等方面激发学生的情感，注重考查学生的价值判断，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法制意识，对增强学生的社会责任感和社会实践能力起到了很好的导向作用。



（二）背景材料　凸现人文性



为了加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性和人文性，命题者注重选取国内外重大时政热点和社会热点，贴近家乡生活，尤其是贴近学生生活的背景材料，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求。



1．突出社会热点，体现时代性



与时俱进，突出热点，是思想品德学科这些年来一贯秉承的原则。2007年全国各地中考试题普遍聚焦在以下时政和社会热点：党的十六届六中全会、 新颁布的物权法、青藏铁路的建成通车、纪念长征胜利70周年、新义务教育法的实施等。2008年天津的会考试卷更让人感受到时代发展的脉搏，聚焦了当时的时政和社会热点，如“嫦娥一号”、党的十七大、汶川地震、北京奥运会、限塑令、节能减排行动等，具有鲜明的时代感。

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2．贴近学生实际，突出生活化



以学生生活中的具体事例为载体，结合学生成长过程中的疑点和困惑点，考查学生运用所学知识正确认识、解决这些问题的能力，成为近年来试题的一个显著特色。例如，2007年河南省课改实验区卷第13题，以“女青年杨丽娟的父母面对女儿辍学追星时的不正确做法（材料一）”和“电视剧《恰同学少年》的热播，引起了强烈反响（材料二）”正反两则材料为背景，引导学生回答“杨丽娟父母的做法对吗？你认为家长应怎样做？”进而“说明青少年怎样才能使自身价值得到充分体现”，最后要求学生表明“我们对待‘社会流行’的正确态度”。该试题取材于鲜活的社会现实，又贴近学生实际，突出了生活化的特点。



3．立足地方特色，彰显个性化



近年来各地试卷，命题者力求贴近家乡建设，挖掘地方特色，培养学生热爱家乡、建设家乡的思想感情，较好地实现了“考试即生活”的命题理念。例如，2007年天津卷，以天津港有限公司煤码头公司一队队长孔祥瑞的事迹为背景材料命题。2008年则引用全国道德模范人物──天津工业大学硕士研究生徐伟为背景材料命题。



上述分析说明，无论国内外重大热点问题，还是经济社会生活中的热门话题，以及发生在中学生身上或身边的实际问题，都是试题的关注点。作为思想品德教师要有敏锐的眼光，善于捕捉这些信息，并将这些信息与教材知识点有机地结合起来，提高学生理论联系实际的能力。



（三）试题设问　体现综合性



命题设问是试题中连接命题立意与情境材料之间的纽带，也是实现命题立意的一个重要环节。近年来各地思想品德试题的设问体现了综合性。



（1）从设问的目的看：试题体现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维教学目标的综合。注重考察学生对所学知识的存储、提取、理解运用、分析综合等能力，强调学生对知识结构体系的整体把握能力。根据思想品德学科的特点和学生良好思想品德的形成规律，对部分内容提出了情感、态度、价值观的目标要求，通过学生参与试题中活动，通过学习、实践和探究，促进正确思想道德观念和良好道德品质的形成和发展。

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（2）从设问考查的内容看：体现了心理健康、道德、法律和国情四方面的综合。新的思想品德课程设计强调综合性，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。近年来的试题突出对学生三年所学知识的检测，突出对知识之间内在联系的考查。例如，2007年天津市大港实验区的中考试卷考查内容比例：从纵向看，成长中的我占15%；我与他人的关系占20%；我与集体、国家和社会的关系占55%；一年来国内外重大时事政治约占10%。从横向看，心理部分占14%，道德部分占16%；法律部分占25%；国情部分占33%；时事部分占10%。以上考试内容与课时比例大体相当，基本符合考试命题的全面性原则。



（3）从设问的角度看：试题主要侧重于以下三方面进行设问，即“是什么”、“为什么”、“怎么样”。为了提高学生的分析问题和解决问题的能力，有针对性地搞好复习，建议老师们在复习每一课内容时，引导学生对所学专题从考查的三个角度进行归纳总结。其实教材基本上也是遵循这一逻辑体系编写的。



（四）参考答案　落实实践性





从近年的中考试题看，命题者通过设置命题情境，积极引导学生根据自己的知识结构、理解能力、生活阅历等从多角度作答，为学生提供了更多的自由发挥的空间，也使答案更加丰富多彩，凸现多元化趋势。例如，2007年福建卷第25题以“收获成长”为主题，第二问以“在成长的历程中，离不开父母含辛茹苦的哺育和老师的谆谆教诲”为引子，要求学生完成一张感谢卡，用文字表达自己的感激之情。该试题的答案是“能写出一件说明父母或者老师对自己关心、爱护等方面的事，并能表达出感激之情即可”。学生完全可以结合自己的实际，灵活作答，这为学生多角度抒发自己对父母或老师的感激之心、报恩之情搭建了广阔的平台。





研究新课程评价的特点，了解评价改革的变化，有助于我们提高思想品德课复习的针对性和实效性。那么，面对思想品德课由中考变为会考，学科复习时间骤减的境况，


老师们又应采取怎样的教学策略呢——



二、提高复习效益



（一）研究课标和考查文件──提高复习效益的根本



《思想品德课程标准》和《初中毕业生学业考试考查说明》是考试命题的依据和标准。复习思想品德课，首先要研究《课程标准》──研究课程性质、课程的基本理念、课程目标、评价原则，重点研究第三部分内容标准。复习每课或每单元时，先找出编写的依据──即内容标准有哪些？再研究其每一条中包含哪些问题、每个问题的层级要求、反映到教材中包含哪些知识要点，从而做到有的放矢、重点突出，然后各个击破，不走弯路、提高效率。

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（二）构建知识网络──提高复习效益的前提



开卷考试的时间紧、题量大，材料新，考查面广，设问灵活，面对允许携带的众多资料，要想做到对想用知识的“信手拈来”，快速而准确，就必须要提高检索的速度和理论联系实际的能力。首先要对三年所学的知识有一个清晰的脉络，对各课、各框的知识点进行梳理，使之系统化、网络化。建议从纵向和横向两个方面构建网络系统。第一：纵向构建网络系统。先记住每一课的课题，再记住每一个课题的子课题（可以参考教材目录）。第二：横向构建网络系统。我们通过对以往试题设问角度的分析发现，绝大部分试题是从“是什么”“ 为什么”“ 怎么做”等几个角度设问的，为了更便于试题与相关教材的对接，我们尝试对每一个子课题从是什么？为什么？（国家和个人）怎么样？几个方面归纳总结。



（三）理解基础知识──提高复习效益的基础



在规定的有限的时间内从容完成开卷考试试题，工夫在于平时的训练。复习过程中，教师要引导学生熟读教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点。对每个知识点，要在注重理解的基础上记住其含义，复述其主要内容，并能快速准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备。



熟读、理解、记忆是需要时间的。但在目前的背景下，教师要教给学生高效复习的方法。1. 记一些最简单的问题，也就是归类中的属于“是什么”的问题，以应对单选题，力争做到单选尽量不翻书，节省时间做主观题。2. 基础知识归类，可以按课总结，同时还可对一些易混问题归类。3．关于属于“为什么”、“怎么样的问题”交给学生抓住关键词、关键句重在理解，熟读即可。



（四）加强典型题训练──提高复习效益的关键



开卷考试重在能力（记忆能力、理解能力、阅读能力、查找资料的能力、具体问题具体分析的能力以及审题能力等）。复习中，教师一定要选择典型题加强对学生能力的培养和训练，精练精讲，以提高教学效益，在实践中提高学生分析、概括问题的能力和知识迁移的能力。



例如：复习国情的内容时，注重联系时政、社会热点和本地实例；复习道德和法律的内容时，注重联系本地实际和学生身边的生活实例；复习心理部分内容时，关注学生身边的生活实例。另外，在训练过程中注重巩固知识，培养能力的同时，要突出思想性，注重对学生在情感态度、价值观方面的培养（理解党和国家大政方针、重大战略决策的重大意义、在思想行为上保持一致，注意结合本地实际，培养学生关注社会、热爱家乡的品质）。始终要把培养学生树立崇高理想，肩负历史使命，承担社会责任作为时政教学的归宿和落脚点，不断强化使命感和责任意识。

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（五）注重方法指导──提高复习效益的保证



从近几年思想品德试卷主观试题的答题情况看，考生普遍存在的问题主要集中在以下几个方面：审题不清，答非所问；照搬照抄，盲目堆砌；答题不规范，理论与实践脱节。因此，在复习中要抓好审题和答题的训练。



第一步，审题。先从程序看，略读材料审设问，带着问题精读材料。再从内容看，审清两个方面：一是范围，即弄清对回答该问题所依据材料的范围和所需要知识点是属于法律知识还是国情国策知识，或进一步明确属于哪一单元、哪一课内容等。二是指向，即弄清题目要求回答“是什么”“为什么”还是“怎么样”。



第二步，研读材料，构建材料与考点的联系。即带着对题目范围和指向的分析，认真阅读材料，根据试题所设置的新情境、提出的具体要求，在自己知识储备系统中查找、甄选出相关知识，并根据题目要求遵循答题步骤具体运用。



第三步，组织答案，加强对学生书面表达能力的培养。答案的组织要针对情境，明确题目要求，注意材料和观点的有机结合；逻辑要清晰，层次要分明，术语要科学、规范，避免口语化、大白话的倾向；注意答案的全面完整性，注意答题时思维的广度和深度。鼓励创造性思维。最明显、最突出、最有把握的知识点写在前面。懂得看分值来确定答案量。



以上我从四个方面研究了近年来思想品德学科的评价改革，研究评价改革是为了提高思想品德课的教学效益，以上复习五步骤仅供同仁参考。