教师少一分自我，课堂多一份精彩——高中语文公开课后的反思

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在我校，每学期名师们都要在全校范围内上一节公开课，这已成惯例。上周我上完了这学期的公开课，课后老师们给予了较好的评价，我自己感觉也还好，反思这节课有一些感慨，写下来提醒自己、鼓励自己！
     每次公开课，无论范围大小，我都会很认真地去准备，因为备课充分，每次上得也算成功，可很多时候总是感觉课堂上跟学生交流得不是很自然、融洽，反思其根本的原因是课堂预设的太多，挤去了生成的丰富性，在备课时“师本思想”太严重，总是想老师要讲哪些内容，要展示提升哪些内容，这样教师考虑自我的多了，考虑学生的就少了，备课时心中想的学生少了，上课时就容易远离学生，就容易成为教师唱独角戏的的表演。
     在不断地反思中，我越来越深刻地认识到这一点，所以在备课时我特别注重考虑学情，考虑学生的接受情况、学生的兴趣爱好。这堂课，我上的是语言表达中的“图文转换”这个专题的复习，我首先认真批阅了学生做的练习，然后从展示学生的典型案例入手，让学生从自己原汁原味的错误答案中找到自己的问题，然后自己总结做题的方法规律。一节课学生们很是兴奋，争先恐后地回答问题，表达自己，课堂气氛非常活跃，课堂生成精彩纷呈，直到下课，我看到学生们离开合堂在回自己教室的路上还在热烈讨论着自己课堂上拟写的题目如何如何精彩。高三了还有这样的课堂气氛真是很难得！而且因为预设的不是很刻意，能更多地站在学生的角度去思考、设计问题，课堂上，我感觉跟学生交流得很自然、默契、智慧、融洽。
     当老师备课、上课时心中时刻装着学生，真正把学生当作学习的主人，当作课堂的主角，放下教师的“架子”，少一分自我，你的课堂才有可能是灵动的，闪烁着生命的活力的。以学生为主体尽管是“老生常谈”，可是在课堂实践中落实得很不够，我们总是喜欢“满堂灌”，喜欢“填鸭式”，尤其是感觉到高三了，更要多讲，似乎只有讲多了才能增大课堂容量，提高课堂效率，因此在课堂上我们总是不舍得让学生讨论、思考，甚至不舍得让学生过多地回答问题，这样做的结果往往是教师一厢情愿地认为很好地完成了教学任务，学生却收获很少，更缺少学习的热情，长期下去你的课堂就会失去生机，不再灵动了。
教育是激励，是唤醒，要想真正点燃学生的学习热情，最好的方法是让学生亲自去做、去动手、去思考，在课堂上，当教师少一点自我陶醉般地大讲特讲时，我们的课堂或许真会多一份生动，多一份精彩。