《9加几的进位加法》教学设计与反思

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《9加几的进位加法》教学设计与反思
教学内容：人教版数学一年级上册第89页
及相关练习
教学目标
1使学生初步会用“凑十法”计算9加几的进位加法。”在经历解决“9加几”的计算过程中体验感悟算法多样化；
2、在探索、交流中理解算理、初步掌握算法，能正确地计算“9加几”，培养学生的抽象概括能力。
教学过程
（一）出示主题图，引人新课
       这是学校开运动会的场面，操场上可热闹了，同学们有的跑步.有的跳绳.有的踢毽子，老师给同学们准备了一些饮料，已经喝了一些，还剩一些，冬冬问：“还有几瓶饮料”？
（二）合作学习、主动探究。
   1、请同学们边摆学具、边独立思考还有几瓶饮料。
   2、小组合学习，讨论交流解决问题的算法。
   3、各组派代表，在全班交流解决问题的算法。根据学生发言，教师将不同算法一一列在黑板上：
（1）点数出结果。     从1开始数，逐一数出结果。（1、2、3……13。）
（2）接着数，数出结果。    从9开始数，逐一数出结果。（9、10、11、13。）
（3）    用“凑十法”计算出结果。教师用实物直观演示。
将箱子外的1瓶饮料放在箱子里，使箱内的饮料凑成10瓶，再用10加3。

4、指导小组讨论：刚才各组汇报了各自想出来的方法。讨论交流你比较喜欢哪一种？让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（三）动手、动口自我感悟，强化“凑十法”。
1、小明用加法计算了“9+4，请你也用小棒摆一摆、想一想，再和同学们说说你是怎么算的？
2.演示9+4的口算过程。（ 从4中拿出1，与9凑成10，10加3等于13
3、教师给予肯定，并请同学观察下图，从图中还能提出哪些问题?
出示问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？
让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人。让学生列出算式9+6
全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）.
生1：可以先把6分成1和5，再将9凑成10，再计算。
生2：可以先把9分成4和5将6凑成10，再计算。
4.练一练。
（1）请同学们不摆小棒，想一想：9+2、9+6、9+9、4+9等于多少？应怎样口算？
（2）口算有困难的同学，可以用铅笔圈一圈这几道算式下面的小棒图，再看着图口算上述几道题。
5.小结：今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4.9+6 两题的得数都超过了10，就是进位加法。
我的反思：
   本节课是进位加法的第一节课，注重算法多样化。尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，让学生有充分的发展空间。并从中感悟最优方法。所以我主要让学生通过数、算等数学活动，掌握9加几的计算方法，理解凑十法的思维过程。在教学时，我发现单用书面的语言讲解有部分学生是不会理解的。因为一年级的学生只有主动参与到学习活动中，才是有效的学习。因此，我通过让学生动手操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，这样就可以及时内化计算方法。这样收到了明显的效果，大部分同学都能熟练地用凑十法了。但也存在不足之处，有一小部分学生还是用数手指的老方法。有待于教师进一步的引导。达到“人人求进步，人人求发展的境界。