《跨越海峡的生命桥》说课设计

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《跨越海峡的生命桥》说课设计
                         汉川市三汊中心小学   蒋利红

一、说教材：
    《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文，本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
    课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在贪得余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
    选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人发和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
二、说教学目标：
    1、认识个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、龚击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
    2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
    3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
    教学的重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
三、说设计理念：
    课文的语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人。教学设计触情导入；以感、爱贯穿整个课堂教学。引导学生多读、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重感情、重创新。在观、听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：
    （一）故事导入，引发感触：在我们的生活中有很多的时刻，有很多的人需要我们去相助，这时我们只要伸出自己一双援助的手，就可以使那些遇到困难的人露出欣慰的笑容；给予别人也许只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作……就能让别人得到鼓励和帮助，而我们的心灵也会充满阳光，因为“给予是快乐的”！
    可是，天有不测风云，人有旦夕祸福，有些援助有时是需要付出鲜血和生命的，在我们身边就有这样一个真实的故事，一个发生在大陆与台湾之间的故事：
    （课件出示）师口述：1999年9月22日，早晨7点30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中却已飘来甜丝丝的香气。一个年仅18岁的青年——小钱静静地躺在病床上，他患了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。在这样危急的时刻，一位台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。（板书课题：《跨越海峡的生命桥》
    （二）通读课文，认读理解生字。
    1、学生自读课文。
    2、指名读，师生互评，互正音。
教学设想：在这个教学环节中，我主要采取学生相互评价、相互帮助、团结协作的方式进行，以使学生能发音更准确、朗读更流利，将全部的情感融入文中，能初步地体会文章的感情。并在互评的过程中培养学生口语表达能力和团结协作的能力。
    3、学生展示课前收集的资料，如：台湾的有关信息、白血病、骨髓移植的资料等。
    4、出示课件，师生共同学习生字词。
    （三）学习课文
    1、默读全文，划出喜欢的或深受感动的句子，谈谈感想。（学生畅所欲言）
    2、学习第2自然段，抓住重点词句，体会当时情况的紧急性。课件出示句子：
    a.“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”从“凋零”一词体会年青人的生命即将凋谢。
    b.“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。”从“谈何容易”一词体会找到骨髓的难度很大。
教学构思：这一部分主要让学生在朗诵自己感动的语句后谈出自己的感受，再通过重点词语来体会当时情境。最后再如情入境的读。
    3、学习3——6自然段，要求学生按照上一自然段的学习方法进行自学，并提示步骤：
    a.自由读文，划出自己喜欢的语句和段句。
    b.反复练读划出的句子，在空白处写上感受。
    c.全班交流，教师引导点拨。
教学构思：先出示大地震给人民的恐慌，带来的灾难课件进行情境渲染，进一步体会李博士与台湾青年处境的危险。再由学生读，说，议，感一步步来体会人物将个人生死置之度外的心情）。主要注重细节刻画的引导，如：
     1）、从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在病床上”没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质。
    2）、从李博士抽取骨髓使得镇定觉着，运送骨髓中的刻不容缓，体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚品德。
    3）、对李博士为什么要经过十几个小时的旅途才能到达杭州，用地图和历史原因简单加以说明。
    再进一步学习作者细致生动描写的写作方法。
    4、感情朗读最后一个自然段，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
    由学生畅所欲言后总结：宝岛台湾和祖国大陆虽被台湾海峡所隔，但是两岸的血脉亲情是无法隔断的，这就是“跨越海峡的生命桥”这座用心架起的生命桥，一定会记过屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代相传。
    （四）、拓展延伸，启迪心灵：
    1、如果有一天，小钱和这位台湾青年见面，会是怎样的情景？请同学们设想一下。
    2、如果人人都献出一点爱，我们的班级，我们的学校，我们的社会该是多么的美好、和谐。播放歌曲《爱的奉献》“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”