小学数学二年级上册《两位数减两位数（不退位）》公开课教学设计与反思

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教材分析
两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫。第一课时安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。为后面学习退位减做好铺垫。
学情分析
    二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐步使学生理解掌握两位数减两位数（不退位减）的算理，为后面学习退位减打好基础。
教学目标
知识点：
1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
能力点：
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
    2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
德育点：
1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重点和难点
   教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
创设情境，引出问题	1、课件出示课本第16页“北京赢了”的画面情景图，让学生观看。 2、出示各个城市的得票情况统计表，引导学生认真观察画面并思考：（1）画面给我们提供了哪些数学信息？（2）你能提出什么样的数学问题呢？（3）应怎样列式呢？		1.学生说出各自的见解 2.北京比多伦多多多少票？ 3.北京比巴黎多多少票？ 学生说出算式 56-22 56-18	使学生明确学习目标。 通过观察情景图，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的兴趣。
主动探索，获取新知	1、教学例1 （1）小组合作讨论探索56-22 的计算方法。 （2）生观察后思考：如何列竖式算？ （3）列竖式计算时应该注意什么？ （4 ）引导学生把上述计算法则与加法计算法则进行对比。 2、教师小结。引出课题，板书：两位数减两位数 3、做一做 教材第19页做一做第1题，学生直接在课本上完成，分小组进行计算比赛。完成后在小组内进行算法交流。		1. 有的采用口算方法解答，有的用竖式 2.个位对个位，十位对十位，从个位减起。 3.数位对齐，从个位减起。 4. 学生分组讨论，总结计算方法。 5.独立完成，展示并交流。	帮助鼓励算法的多样性。 理解不退位减法的算理，体验算法的多样化，掌握笔算方法来计算两位数减两位数不退位减法。培养学生合作交流的意识和能力。 引导学生归纳得出： 相同数位对齐，从个位减起。 通过算法的总结与比较，使学生熟练掌握两位数减两位数不退位减法的笔算方法。
巩固练习	1、做练习三第1题。 2、独立完成练习三第2题。填在书上集体订正。 3、练习三第3题。		1、独立完成，交流想法 2、学生指正错误	通过形式多样的练习，使学生进一步掌握两位数减两位数不退位减法的笔算方法
全课总结	你有什么收获？你还有什么想对大家说的？		学生谈收获与感受
板书设计
两位数减两位数 北京比多伦多多多少票？ 56-22=34 5 6 -2 2 3 4 相同数位对齐，从个位减起。
学生学习活动评价设计
在《两位数减两位数（不退位）》一节教学设计中，对学生的评价方式：自评、互评、教师评价等。通过多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、实验探究、讨论交流中，并学会和同伴合作的良好学习习惯。例如： 1.个人回答问题次数：   正确次数：    改正人（教师或学生）： 2.小组自评实验结论：        课题1：正确、不完善、错误； （在所属情况下面打对勾）    课题2：正确、不完善、错误。 3.例题完成情况：小组内互评并把同伴错误之处改正过来。 4.课堂完成情况练习：小组内互评并把同伴错误之处改正过来。

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教学反思
本节课主要是引导学生自主探究，重点让学生理解不退位两位数减两位数计算的算理，并且能够正确地进行笔算计算。我在设计这节课的时候，一、首先大胆的运用学生自己探究学习的方法，教师在教学过程中担任引导的作用，把学生自己学放在第一位。二、我在课堂上比较注意让自己的情感去感化学生，感染学生，在导入的时候我就运用了情感的感染方法，在激起学生的学习兴趣的时候，同时对学生进行了爱国教育的高尚情操。三、在学生已有知识，尽量给学生利用知识进行探索研究的机会。四、在归纳概括知识点：两位数减两位数要注意什么的时候，先让学生自己总结，然后我再注意运用简洁明了形象化的语言，让学生深入理解认识两位数减法的计算方法。由于自己经验不足，我在学生估算的时候，忽略了一个知识点既如何引导学生进行估算的正确性；对学生的调控能力方面表现得比较差，学生出现不积极的现象，在课堂上，我的语言太罗嗦，自己讲的太多了。在讲联系时，应该让学生多些训练。在课堂结构安排上也不够合理，时间掌握得不好，导致课堂后半部分纪律难以控制。在以后的课堂中，我会取长补短，向有经验的老师学习，不断努力，争取提高自己的业务水平。