加强读书指导丰富学生积累

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加强读书指导丰富学生积累
为落实新课程标准，培养学生良好的读书习惯，丰富学生的阅读积累，我在指导学生读书方面做了一些探索，现和老师们分享如下:
    一、开设读书指导课，提高读书效率和质量
    读书效率和质量的高低，关键取决于读书方法，方法正确，读书效果会事半功倍。在学生读书过程中，我重点进行了以下几个方面的指导:
    首先，阅读速度的指导。我们知道阅读速度过快，会影响阅读的质量和效果；阅读速度过慢，影响阅读量，完不成课标规定的阅读任务。所以阅读速度要适当。所谓适当，就是指阅读速度应以能记住阅读材料中最主要的东西为宜，过快过慢都会影响阅读积累。刚开设读书指导课时，学生的阅读速度之慢令人吃惊。为了提高阅读速度，我采取限量阅读与限时阅读的方法进行指导，即给一定量的阅读材料让学生同时阅读，看谁花的时间最短和在规定的时间内，看谁阅读的材料最多，且通过一定的测试和竞赛检查阅读的质量和效果。同时，还借鉴目前盛行的王学贤全脑快速阅读记忆法，帮助学生提高阅读速度。
    其次，阅读方法的指导。阅读通常是一个人或集体默读，默读能力成为会读书的重要方面。学生在默读时，往往因为目光晃动而找不到阅读位置，于是用手指读，影响阅读速度和质量。在训练默读时，要求学生阅读时注意力要高度集中，要努力扩大眼睛注视的范围，学会连词组句进行线式甚至是面式阅读。在阅读过程中，不重复，不回视，读书不懂的地方，暂时跳过去，或把它划下来，不要回头看，重复看。如果老盯在一处，不仅浪费时间，而且很难实现阅读量的突破。我提倡“蜻蜓点水式”或“不求甚解式”地读书。阅读量是一个渐进的过程，要靠日积月累，要靠坚持不懈，决不可“三天打鱼，两天晒网”。因此，在读书过程中，我要求学生定额阅读，即每天规定一定的阅读时间或阅读数量。时间和数量因人而异，不统一要求，但一定要有时间和数量规定。只有这样，才能养成良好的读书习惯，完成课标规定的阅读任务。同时，还要学会做读书笔记。俗话说，“好记性不如烂笔头。”读书过程中将一些优美的词句、精彩的片段、自己的体会感受等及时记录下来，运用时快捷方便，对丰富自己的知识，提高写作水平大有裨益。笔记的形式可以多样化，如提纲式、摘抄式、体会式、剪贴式等。适当的时候，组织学生开展朗诵竞赛，当同学们朗读自己摘抄的精彩片段时，那情形真是令人兴奋不已。
    第三，阅读面的指导。要形成丰富的积累，不仅要有阅读量，还要扩大阅读面，只有提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，学生的精神营养才能丰富而全面，人生视野才能开阔，思想心灵才能净化而崇高。英国哲学家培根说：“读史使人明鉴，读诗使人灵秀，哲学使人深刻，数学使人周密，伦理学使人庄重，逻辑和修辞学使人善辩。”因此，作为语文教师，应当把培养学生广泛的阅读兴趣，努力扩大学生的阅读面,丰富学生的精神食粮作为义不容辞的责任。在教学实践中，我结合语文教材，广泛拓展学生的阅读面。如教学《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等课文后，要求学生阅读《三国演义》《水浒传》和《西游记》等古典名著；教学《卖火柴的小女孩》后，推荐学生看《安徒生童话全集》，进而扩展到《格林童话》、意大利童话乃至整个童话系列；教学《只有一个地球》《黄河是怎样变坏的》等文章后，指导学生看有关环保方面的书籍；学了《电子计算机与多媒体》《宇宙生命之谜》《未来的房屋》后，推荐学生看有关科技幻想方面的书籍等。学生通过课文的学习，教师的提示，对相关的课外书籍产生了浓厚的兴趣，教师通过读书成果展示，极大地调动了学生读多种书籍的积极性，收到了很好的效果。
   
   二、组织竞赛评比，激发读书热情
    要将读书活动持久坚持下去，取得好的效果，关键是读书兴趣的培养。如何使学生始终保持高涨的热情，在书的海洋中尽情遨游并乐此不疲是读书指导过程中一个重要环节。实践中，我根据学生特点开展多种形式的竞赛评比活动，展示读书成果，激发学生读书热情。如通过成语竞赛和摘录朗诵会，促进学生选择和积累语言的能力；通过读书笔记展评，激励学生养成勤记笔记的良好习惯；通过征文比赛和获奖作品展览，促进读写结合和学生作文能力的提高；特别是通过读书小报和自编书展评，不仅激发学生读书兴趣，而且对学生兴趣进行广泛引导,此外，我还通过评选“小书迷”和“读书好少年”活动来激发学生读书的兴趣和热情。
    总之，加强读书指导，丰富学生积累，是关系到学生语文素养的提高乃至影响学生一生发展的大事，我们教师应该从学生小学做起，从现在做起，从我们的日常工作做起,培养学生良好的读书习惯,让书香伴随他们的脚步,让他们更快,更茁壮地成长!